论高职院校多种激励方式的适度把握
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摘 要：激励，作为一种科学管理手段，对于调动人的积极性具有不可估量的作用。激励方式有多种多样，关键在于使用是否得当。文章认为，必须认真研究激励的内在规律，做好各种激励方式的适度把握，真正从实际出发，正确、科学、灵活地应用不同的激励模式，使其达到预期的目的，收到预期的效果。
关键词：高职院校 激励方式 适度把握
中图分类号：G712 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2012）08-129-02
激励，指在管理活动中根据人的心理变化，以创设满足其各种需要条件的办法，即适当的外部奖酬形式和工作环境，激发人的动机来启动人的内在动力，推动并引导被激励者的行为朝着预定的目标努力奉献的一种方式。包括精神激励与物质激励，正激励与负激励，一般需求满足与深层需求满足激励，理性化激励与人性化激励等等。在这些激励措施的实施过程中，要根据所实现目标本身的价值大小确定适当的激励量，做到适度公平，才可以最大限度地调动被激励者积极性与创造性。
从目前高职院校的情况来看，在有关激励方式的应用中，有失分寸的现象并不鲜见，适度的把握还不够科学准确。譬如，大多数高职院校中，精神激励与物质激励有失偏颇。管理者往往将薪酬作为唯一的激励方式，对非薪酬激励缺乏应有的认识和顾及，简单劳动与复杂劳动之间缺乏明显的区别。
在正负激励方面，一些高职院校纳入绩效考核范围的学术论文等指标要求不尽适度，助长了单纯追求数字轻视科研质量的现象。对于负激励的应用，存在着拖拉推托、不够及时、酌情不准，或感情用事和打击报复现象。在需求满足的激励方面，相关政策停留在满足一般需求的水平，对深高层次需求的满足性激励重视不够。教师或科研人员精神上的高层次需求得不到满足,严重挫伤其积极性,同时滋长了追逐金钱的不正之风。有的高职院校划拨一定经费来培养师资，而不少青年教师取得高学位后往往以各种理由另谋高就，使学校师资培训计划落空。还有部分大学教师在晋升教授之前能保持较好的工作状态，而一旦达到目的，则出现工作热情消退的状况。其中有个如何保持长久的激励效应问题。在理性化与人性化激励方面，领导检点工作多，关心前途少，强调工作任务多，考虑生活与健康少，批评指责多，思想开导少，惩罚惩戒多，安抚安慰少，使激励效果大打折扣，甚至影响到教师工作的积极性，导致人才的大量流失。这就要求我们必须认真研究激励的内在规律，正确应用激励因素。准确把握其适度，从实际出发，科学、灵活地应用不同的激励模式，恰到好处地应用好各种激励手段，使其发挥应有的作用。
一、精神激励与物质激励的适度把握
精神激励与物质激励二者是相辅相成的两种截然不同的激励方式，彼此互相补充，却不可互相取代。相互结合得好，即可收到完美的激励效果。
1.精神激励以物质激励为基础。凡事都要有度，超过了合适的限度，便会产生负面效果。物质激励与精神激励二者都必须在一定原则基础上做到精准把握。精神激励应以物质激励为基础，但也要适时适量，注意一个“度”的把握。如若激励过度，无需努力轻易获得，难以形成内动力；激励微薄，力度欠缺，无助于积极性的调动，很难起到激励的效果。应在不违反国家工资分配政策的前提下，充分发挥工资和福利档次对教师的激励作用。在物质激励原则的把握方面，应在坚持按劳付酬、多劳多得的分配原则的基础上，强调在处理工作任务的分配、业绩的总结评比、绩效工资的浮动调整、奖励和晋升等实际问题时，待遇与成绩挂钩，在改善工资结构和推进福利分配货币化、工资化的过程中，体现出优秀与一般的区别，力求其公平合理，使教师在公平竞争中求生存求发展，从而激励其奋发向上的进取精神。
2.物质激励以精神激励为补充。人们在工作生活中，不仅追求物质生活的富足，还要追求精神生活的充实。精神激励是一种无形的内在的激励，包括向教职员工授权；对教职员工工作绩效的认可；公平、公开的晋升制度；提供学习和发展、进一步提升自己的机会；实行灵活多样的弹性工作时间制度，以及制定适合每个人特点的职业生涯发展道路等等。这种因素对人们的行为动机有很大的作用，能直接激励人的积极性。特别是教师这一高知识阶层，他们更注重名誉和精神上的满足，是调动员工积极性、主动性和创造性的有效方法。可见物质激励应以必要的精神奖励为补充。因此，在一定的物质激励的基础上，必须认真把握新形势下精神激励的内涵和发展趋势，紧紧抓住广大教职员工的实际需要，充分地运用精神奖励的手段，使他们精神上得满足，物质上得实惠，并注入足够的信心和不竭的动力。
3.发挥大学文化的精神激励作用。院校文化激励是精神激励的一个重要方面，这种激励作用于人的思想观念，激励效果也较为持久。从目前我国高职院校的状况来看，还缺乏成体系的院校精神文化，具有特色的院校核心价值观也不多见，尚未形成自己的核心价值，未能充分发挥文化激励作用。人力资源管理部门作为学校重要部门，应该担当起协助院校建立自身的核心价值体系，要结合高职院校的发展变革历程及实际特点，进行反复推敲提炼，赋予深刻内涵，将核心价值激励融入院校激励机制之中，从而在高职院校的竞争中发挥自己的作用。
二、正激励与负激励的适度把握
科学的激励不仅局限于奖励，而应奖励和惩罚并举，即正激励与负激励相结合。既要对教职员工行为进行褒奖，又要对其消极行为进行惩罚，赏罚分明，才能最大限度地发挥激励作用。
1.坚持以正激励为主的原则。正负激励是相互结合，相辅相成的，二者不可抵触和偏废。从正激励、负激励产生的作用看，正激励是对员工行为的肯定；负激励是对员工行为的否定。奖励可以催人奋进，促人努力，而离开惩罚的奖励效果是有局限的，必须实施奖励和处罚双向激励。某种程度上说，处罚和奖励一样，有时甚至比奖励的正激励还有效。只有奖惩结合，奖罚分明，才称得上是较为科学的和完美的激励体系。然而，大量的高职院校管理实践证明，正面激励往往优于负面激励。因此，应以正奖励为主要手段，适当运用惩罚手段，做到有奖有罚，奖罚合理。这种激励机制才经得起实践的检验。无论正负激励，管理者都应努力满足员工的公平愿望和要求，减少和消除不公平、不合理现象，使正负激励的效果达到最佳。