小学语文随文练笔的实施策略与方法
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摘 要：随文练笔是一种把读与写相结合进行教学的方式，它是小学语文教学中很常见的教学方式之一。它要求教师在阅读教学中充分发掘教材里可供写作的因素，适时适度地训练小学生的写作能力，使读与写充分结合、相得益彰。《义务教育语文课程标准》指出，应当让小学生在生活实践中更多地接触语文教材，使学生更好地运用语文。因此在小学阶段对学生实施随文练笔的训练是十分必要的。
近年来随文练笔这一训练手法越来越受到小学语文教师的青睐，因为它是一种简易的写作训练，其篇幅短小，写作负担小、速度快，适合小学生的发展特点，所以其在语文课堂中发挥的作用不容小觑。小学教材中有很多阅读教学，而阅读教学的目的就是体现读写结合，教师要引导学生领悟课文，在悟中写，加强读与写之间的联系。要知道阅读部分的课文不仅仅要求学生理解课文内容，还应该学会怎样品词赏句，怎样用合适的语言表达自己的所见所想，用怎样的方式把语言组合起来变成一篇完整的文章。如果教师能找到合适的训练途径，使随文练笔的效果充分体现出来，那么这对小学生今后的发展是非常有益的。
一、激发起小学生对随文练笔的兴趣
兴趣是最好的老师。若学生对练笔没有兴趣，那么教师做再多的准备、再多的努力也无济于事。小学阶段的学生对什么事都有好奇心，爱想象，对动画片很是热衷。教师可以从这一方面入手，如，在讲五年级下册《猫》这一课时，教师可以在课前要求学生搜集一些有关猫的图片、资料，或者是视频短片，来让学生了解一些猫的生活习性。在学习完课文之后，教师就可以设计一个有趣的练笔：同学们，通过老师的讲解和你们自己的学习，你们对猫这种动物有多少了解呢？请根据课文中的说明方法试着描述你曾经见过的猫咪，可以写一写它们的样子、体态、颜色和生活习性等。写完后读一读，看看谁写得好。这样的小练习可以马上激发起学生的学习兴趣，达到熟悉课文、巩固课文的目的。
二、教师要及时且正确地捕捉到课文中可以进行随文练笔的练习点
小学语文课本中的课文大都语言优美、简单易懂，是锻炼小学生阅读写作最好的载体。随文练笔的练习点有很多，教师若是能找到几种有效途径，那么对提升学生的阅读写作能力是有很大帮助的。
1.对原课文的仿写
小学语文课文之所以优美，是因为作者在文中运用了很多丰富的辞藻，再加上清晰的分段和各种修辞手法，所以教师要充分利用课文这一媒介，引导学生发现课本中一些有价值的东西，然后对这些文章进行仿写。
2.对原课文的改写
改写，顾名思义，就是由教师指导学生在不改变原文意义的基础上，让学生运用丰富的想象力，对文章的结构、叙述方式及体裁进行改造，将原文加工、重组，最后以新的方式呈现出来。其实小学生的思维是很开阔的，而让学生对课文进行改写，不仅为学生创造了自由开放的想象空间，而且有效培养了学生的创造性思维和书面语言表达能力。所以教师应该在平时的随文练笔中多进行一些改写的训练。如，小学语文S版三年级下册第三课古诗两首中的《春江晚景》和《游园不值》，这两首诗都是描写春天的景色的，那么教师就可以在给学生讲解完诗的含义后，让学生把这两首诗改为记叙文的形式，这样不仅帮助学生更好地理解了古诗，还
锻炼了他们的写作能力。
3.对原课文的续写
续写就是把作者没有写完的文章补上一个自己想象的结尾，将文章完整化。尤其是小学语文课本中的很多文章的结尾都会让人觉得意犹未尽，这就是教师训练学生续写的最佳机会。如，S版六年级上册第30课《鲁滨逊造船》，鲁滨逊成功地造了船后，教师可以让学生自由想象：他有没有乘坐自己造的船出海？他最终回到自己的国家了吗？后来又发生了什么事呢？这样的续写更能提升学生的创造力和想象力，使学生有了更深的情感体验，就能写出更加有感情的作文。
三、进行随文练笔时对教师的基本要求
随文练笔既不能太难也不能太易；既不可过频也不可过疏，这就要求教师拿捏好这个尺寸，即：练习要适度。教师要充分考虑小学生的具体情况，在帮助学生得到锻炼的同时又不给学生造成太大的压力。练笔的难易程度要适中，尽量保证每一个学生都能得到练习。每周要保证2～3次的练笔，这样既不会使学生感到厌烦，又不会淡化他们的兴趣。教师在对学生训练时，可针对课文里最出色的一句话进行仿写；也可对某个段落进行改写，不要只单一的用一种方法，要学会灵活变通。
综上所述，随文练笔在小学语文教学过程中起的作用是很大的，因为随文练笔不仅将读与写相结合，更是把课本与生活相结合，在让学生充分理解课文的基础上，培养了学生的思维能力和表达能力，激发了学生对语文和写作的热爱。所以，教师要采取积极有效、适时适度的措施对学生进行训练，如此才能真正锻炼学生，提高学生的写作水平。
参考文献：
杨惠玉.随文练笔“效”当先[J].小学教学研究，2011（02）.
（作者单位 广东省河源市和平县下车镇香港深圳社团总会中心小学）