浅论中学英语素质教育

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摘 要：素质教育是我国当前教育的主体，它顺应时代潮流，是国富民强之根本。英语教育是基础教育的一项重要内容，也同样肩负着实施素质教育的责任。目前，英语教学同其他学科一样受应试教育的影响，教学目标单一，教学方法死板，教学内容陈旧，考试以语法为主。要想改变这种局面，必须重视素质教育，在创新教育思维、优化教学方法、提高综合能力、改革评价方式上多作文章。

关键词：素质教育；思维；方法；能力；方式

素质教育是我国当前教育的主体，它顺应时代潮流，是国富民强之根本。所谓素质教育就是在人与生俱来的天赋基础上，主要在后天社会环境、教育的影响下使每个受教育者都能在德、智、体诸方面获得积极的、持久的、稳定的全面发展。那么如何在英语教学中实施素质教育呢？笔者结合自己的教学实践，谈一些粗浅的看法。

一、创新教育思维

教师作为“施教者”，要想把素质教育真正落到实处，首先必须从更新教育观念入手，树立正确的教育观、人生观、质量观，真正树立学生是课堂主体的意识，将课堂变成师生互动的阵地。教学活动本身就是师生之间情感和知识的双向交流，学生是认识和信息交换的主体。刚进入中学的学生，由于学习负担的加重一时很难适应。因此，教师在英语教学的起始阶段必须想方设法创设轻松的教学氛围，让学生在愉快的教学气氛中学习和运用英语，并逐步和学生建立起融洽、和谐的师生关系。让学生在充满生机和活力的课堂氛围中充分展现自己的个性，并发出创造性思维的火花，充分利用英语的交际功能，培养学生的积极参与精神，让学生成为学习的主动参与者。

二、优化教学方法

课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力运用灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料；②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为此，一般采用“五步教学法”，即：复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。在“五步教学法”中，教师的作用不仅要随着各个步骤的变换而改变，更重要的要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。在具体的教学当中，教师不可能按部就班，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。

三、提高综合能力

一方面要提高教师的教学能力。素质教育的直接实施者是教师，教师的思想、学识和能力直接影响着素质教育的效果。优秀的现代教师在知识层面、能力层面和品德层面都应当具有较高的水平，即所谓“学为师表，行为世范”。同时，教师应在教育工作中研究和探讨教育理论，调查、研究和分析问题，探讨和发现新的教育方式和有效的教学方法。教师还要具有营造和控制教育环境的能力。再者，英语课是跨文化的人文学科，所以，外语教师必须比其他一般学科的教师具有更为丰富的目标语国家的民族的、文化的、历史的以及政治经济和社会背景知识，才能有把握处理好教材，使学生学得更丰富、更全面。因此，英语教师要不断加强学习，努力提高自身素质，以适应教育改革的需要，符合时展的要求。另一方面要提高学生的各方面能力。一要培养学生的自学能力。教师不仅要向学生传授知识，而且还要注意传授自学方法。二要培养学生的英语交际能力。要注意发展学生的听、说、读、写的基本技能，培养他们在口头上、书面上运用英语进行交际的能力。要营造轻松、愉快的课堂气氛，使每个学生都敢于开口、乐于开口、引导学生在学习语言知识的过程中运用知识，力求达到提高交际能力的目的。三要培养学生的创新思维能力。

四、改革评价方式

英语素质教育的主渠道在于课堂教学，实施素质教育的关键是教师，但必须有与之相适应的、科学有效的评价体系作保证，否则素质教育的实施仍只会是。就英语科来讲，素质教育不仅要注重学生的学习结果，更要注重学生的学习过程；它不但要从语言运用衡量学生的学习结果，更要注重学生的学习过程；它不但要从语言运用上衡量学生外语学习的成绩，而且还要从学习态度、文化感受力及性格完善等多方面全面考察学生的素质。因此，英语学科评价方式应该是形成性评价和终结性评价相结合的产物。

形成性评价是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。在英语教学中可采用《听力情况反馈表》、小剧团等形成性评价工具。《听力情况反馈表》用于记录学生每次听力的对错题数与重听的次数，还有学生感觉的难易程度。该表由学生自己在每次听力练习后自行填写。老师可以定期检查学生的填表情况，并根据表上的数据与学生讨论其听力进步的情况与存在的问题，从而提出有效的建议。小剧团是口语教学的评价工具，由学生自由组合，自己负责选择故事、编写剧本、安排角色、制作道具和表演等事项。这样，不仅使学生在与其他小组的对比中知道自己的不足之处，而且使学生在与剧团其他成员的合作中培养了大胆实践和与人合作的精神。总之，要通过一套科学的、合理的、可操作性强的评定办法和标准，使学生乐于参与评估活动，建立学好英语的自信心，形成继续进步的动力，使素质教育“不求人人升学，但求个个成材”的口号真正得到落实。

（作者单位：山西省大同十二中）