一次关于春雨的对话

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陈鹤琴先生曾说过：“还原孩子生活的本来面目，给孩子生活的原貌，让他在生活中学习。”从孩子的生活入手，在孩子身边的生活中吸取营养，无疑是课程生活化的一条有效途径。而在瑞吉欧方案教学中，有这么一句话：“帮孩子的眼睛越过围墙。”这意味着我们教师必须越过禁锢自己思想定势的“围墙”，也意味着教师要更多的带领孩子走出现实生活中的“围墙”。上周四上午，我们的集体教学内容是诗歌欣赏《春雨的色彩》，刚好外面春雨绵绵，在以前的这个时候，我肯定会让孩子们坐在教室里面看我收集的有关春雨的视频或图片，再来教幼儿念诗歌。而今天我一改以往的做法，尝试着带领孩子们走出活动室，在现实生活中运用多种感官去认识自然、了解自然。做完早和孩子们结伴打着雨伞来到操场的花园里观察春雨。师：小朋友们，听一听春雨落下来是什么声音？幼1：滴答！滴答！幼2：哗啦！哗啦！幼3：不对，小河里边的水才是哗啦！哗啦！幼4：嘘！别吵，听――是沙沙沙的声音。师：我们看一看春雨是什么样子的？幼1：有的长，有的短。幼2：一根一根的。幼3：我觉得像妈妈绣花的线。幼4：还有点像绣花的针。师：春雨像妈妈绣花的线，细细地密密地落在地上，沙沙沙 沙沙沙。师：我们再看一看春雨落在手上、花上、树叶上、泥土里又是什么样的？幼1：落在手上凉凉的。幼2：落在手上变成了水，看，落在长椅上也是这样的。幼3：落在花上变成了一颗圆圆的小珠子。幼4：老师，快来看，落在树叶上，也变成了一颗圆圆的小珠子。幼5：还有小草上也是这样的。幼6：快来看呀，落在土里，看不见了。师：不见了，这是为什么呢？再仔细地看看。幼1：被泥土吃了。师：你怎么知道它被泥土吃了呢？幼1：你不信摸一摸，泥土都变湿了。幼2：老师我知道了，春雨落在泥土里变成水了。幼3：老师，花也要喝水吗？幼4：花不喝水，会死的。师：是啊，它们也是有生命的，像我们一样，口渴的时候就需要喝水。所以，春雨就像妈妈一样，滋润着大地的每一个生命。师：看一看春雨是什么颜色的？幼1：是白色的。师：为什么呢？幼1：雨落到梨花上就是白色的。幼2：是红色的，茶花上就是这样的。师：茶花是红色的，春雨落在上面就变成了红色。幼3：不对，不对是绿色的，小草上面就是这样的。幼4：那是因为它是透明的，像玻璃一样。幼5：老师我知道是怎么回事。师：你来说说。幼5：那是因为雨是透明的，所以才看见了红色、绿色。师：你们说得都很好，春雨本身是无色的，但能给春天的大地带来万紫千红。幼：老师，我有一个问题，为什么春雨落在伞上会掉下来？师：这是为什么呢？小朋友你们知道吗？幼1：因为它没有脚。幼2：它也没有手。幼3：落在伞上是圆圆的，像珠子一样。幼4：因为伞很滑，它在滑滑梯。师：春雨像小弹珠一样，从伞上骨碌碌地滑下来。回到教室，我和孩子们一起欣赏诗歌《春雨的色彩》。师：听了这首诗歌，你们有什么感受？幼1：我很幸福。师：为什么？幼1：因为我喜欢春雨。幼2：我全身充满力量。师：为什么？幼2：因为春雨很有营养。幼3：我觉得这首诗歌很温柔。师：为什么？幼3：因为春雨就像妈妈的手一样。幼5：老师老师，我听了这首诗歌，我想给妈妈写一封信。师：为什么想给妈妈写一封信？幼5：我想对妈妈说谢谢！妈妈辛苦了。幼4：老师，我觉得诗歌很美.师：为什么？幼4：因为春雨让花开了，草绿了。师：你们最喜欢诗歌里的哪一句话？为什么喜欢？幼1：我喜欢亲爱的小鸟们，因为我喜欢“小鸟自由地飞来飞去”。幼2：我喜欢“春雨就像春姑娘织布的线，轻轻地落在地上，沙沙沙沙”。这句话很美，听起来很舒服。幼3：我喜欢“春雨落在草地上，草地绿了”，因为绿色很干净。幼4：我喜欢“春雨洒在桃树上，桃花就红了”，因为红色会给妈妈带来好运气。师：这首诗歌真的很美，很温柔。我们一起闭上眼睛一边想象着春雨落下的美丽景色，一边跟着音乐小声地朗诵这首诗歌。师：孩子们，你们喜欢春雨吗？幼：喜欢。师：你觉得它还会落在什么地方？幼1：花园里。幼2：小河里。幼3：树林里。幼4：我的怀抱里。师：落在花园里、小河里、树林里又是什么样子的？请你们把自己的想法画出来，再编成优美的诗句吧。想想我们小时候，路边的小水坑、泥土里的蚯蚓、窗外的雨滴、雨后天空灿烂的彩虹、街上来来往往的行人……都是我们好奇的焦点、兴奋的来源，在那里有我们数不清的奇思妙想。脱下鞋袜，光脚跳进泥坑，体验一下皮肤触水，触泥的感觉；打着雨伞，去听雨的声音，体验雨打在身上的感觉，观察雨落在地上的有趣现象……事实上《指南》也指出：“儿童应该在亲身体验和直接感知的过程中去学习。”这种多维度的学习会更加丰满和深刻。作为语言教育活动更应该以这种方式，来激励儿童已有经验和对周围的事物的审美态度，以及相互之间形成紧密联系的一个有机的整体。把知识、道德、审美融合起来，在相互碰撞、对话和交融中，生成智慧，培养出头脑灵活，充满自信，具有创造性的智慧人才。活动点评：在整个活动中教师改变了灌输式的教学方法，在下雨天的时候带领孩子到户外看雨、听雨、玩雨，调动孩子们的多种感官，让他们观察雨落下的样子、声音、颜色等。在孩子们充分感受和体验的基础上欣赏和创编诗歌，活动最后收到了令人意想不到的效果，孩子们主动地发现、表达，创编出许多优美的诗句，让我不得不佩服孩子们惊人的潜力。