如何激发和培养学生学习数学的兴趣

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我国古代的大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感”。从心理学的角度讲，学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力，在这种动力支配下，可以发出强烈的求知欲。作为教师在教学过程中，如何去激发和培养学生的学习兴趣，并使兴趣得以持久，从而转化成学习的动力？笔者有以下几点体会：

一、热爱学生，因材施教

学生非常注重的是：“我在老师心目中的地位如何”，教师的形象可以影响学生对其担任课目的学习兴趣。应当相信，除个别弱智者外，每个学生都可以不同程度地学会数学。

每个班级的学生都存在好、中、差不同的现象，接受能力不同，教师喜“优”厌“差”是一个通病，而学生都是有独立人格和尊严的，尤其是差生，老师更要关心、爱护、尊重、信任他们，不能用暂时成绩来划分“好生”与“差生”，易造成师生之间情感疏远的任何事都不能做，厌恶数学教师极有可能发展到厌恶学习数学，放弃学习数学。应当让学生感到，学校是可爱的，老师是可亲的，同学们是友好的，老师的信任和爱护会唤起每个学生对学习的兴趣，应当相信，他们会比昨天聪明。要因材施教，提出的要求标准可以不同，这是实事求是的教学方法，也是教学规律的客观要求。教师热爱学生主要表现在：对学生一视同仁，讲课认真，辅导耐心，诲人不倦，以诚相待。教师不仅要“授业、解惑”，更要传道，做到既教书又育人。爱岗敬业，热爱学生，因材施教，是教师的重要品质，学生往往表现出对优秀品质的教师亲切、尊敬。反之会产生厌恶之感，厌恶学科教师，就会厌恶该学科，可所谓爱屋及乌，以至于放弃这门学科。当学生出现这种苗头时，任课教师就应付出超常的耐心和热情，帮助学生建立和培养学习兴趣。

二、潜心备课，充分挖掘教材中的激趣点

备课是上好课的前提，教师只有认真备课，挖掘出教材中的激趣点，采用恰当的教法，让这些激趣点“发光”，才能激发学生的学习动因，使之情绪高涨地进行思考，探求新知。鉴于此，就要求教师课前搜集有关的资料，精心设计教法，设计灵活、新颖的练习，以便上课左右逢源。

要将学生的思维吸引到每一节课的教学内容上，设计出一个好的开头非常重要。讲课伊始，教师若能依教材提出一个有趣的问题，或讲一个有关的小故事，或做一个有关的小游戏导入新课，就能紧紧抓住学生的注意力，激发学生的好奇心。例如：讲“方程”一课，教师可采用数学游戏“猜你心中想的数”作开始。

师：请同学们想好一个数，经过加减乘除一系列计算，把运算过程和结果告诉我，我就能猜中你想的是什么数是，看哪个先想好？

生：一个数乘以３，加上７，减９，再减去所想的数结果是１０。

师：你想的数是６。

教师一连回答几个，都猜对了。这个简单的数学游戏唤起了学生的好奇心，激发了学生急切想知道其中的奥秘的欲望，在学生百思不得其解，教师指出奥秘就在“一元一次方程”里，这样的引入显得十分生动，有魅力且情趣盎然。

三、巧设“事端”，引起争论，激发“争”趣

“争”，通俗来说，它是青少年学生争强好胜的心理反映，也是课堂教学得以进行的动力。教师若能在课堂上精心设计一些能“一石激起千层浪”的问题，就会引起学生的“争”论。如：在讨论如何把a根号外的a移入根号内这一问题时，全班出现了四种答案：（1）；（2）；（3）- ；（4）-，此时选出4位学生分别讲出自己的答案的算理，经过激烈争论，结果前三种答案被否定，也找出了学生解答问题中的病症所在：对算术根的概念不清。这样的争论，可以激发学生主动去思考探索，调动了学生研究问题的积极性，又锻炼了他们的思维能力。

四、重视复习，善于小结

作为数学教师不能只是教会学生就完事，应想方设法把传授的内容予以加工，找出规律，把抽象的问题具体化，找出知识关键点，揭示出超出学生预期的东西而引兴趣。如：我在教过分解因式这一节后，总结出分解因式的方法：提取公因式想着套公式：十字法相乘，分组要适宜；分解方法要灵活，结果化成积形式。这样一总结，学生就会兴趣盎然，轻松愉快地掌握住因式分解的方法。

总之，激发学生学习兴趣，是上好每堂数学课的重要基础，教师只有在三尺讲台上“精彩表演”，才能达到学中有乐，乐中有学，使学生永远保持旺盛的求知欲和学习兴趣。

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