识字妙招 第8期

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小小名片——牵动你我他

刚开学，由于学生们之间比较陌生，我便组织了一次“找朋友”的游戏活动，一来帮助大家互相认识，形成一个良好的班级氛围；二来借此机会，让孩子们在充满激动与期待的心情中认识更多的汉字。

首先，我出示一张自己制作的名片，写有姓名、年龄，告诉学生名片的用途和制作方法。接下来，学生们兴致勃勃地做起了名片。名片做好了，就开始送名片了。“去找一找你不认识的小朋友，把你的名片送给他，并告诉他，你叫什么名字；回来时，还要把他的名片带回来，知道他叫什么，这样才算交了一个朋友。”

这节课后来的时间就完全交给学生了，他们有的为找到了一个朋友兴奋地手舞足蹈，有的开始动手做第二张、第三张名片了。“送名片，找朋友”的活动延续了好几天。我惊喜地发现，孩子们在一起玩得更融洽了，甚至许多孩子还争着要帮我发作业本，同学的名字他们都认识了！

自编小字典——牵动孩子心

字典是一位不会说话的老师,在孩子们的眼里，“字典老师”肚子里的知识像天上的星星一样多。看到孩子们对字典如此崇拜，我不禁“计”上心头。

一天阅读课上，孩子们如饥似渴地看着课外书，还不时地查阅着字典，我趁机宣布了我的想法。

“有了‘字典老师’的帮助，读书、看报都没问题了，不如我们也动手做本小字典吧！”话音刚落，教室里顿时小手如林。

“老师！这个办法太好了，我也想像‘字典老师’那样有学问！”

“如果我能做一本字典，我就给它起名为‘我的字典’！”

“老师！快告诉我们字典该怎么做吧！”

于是，我趁热打铁：“同学们通过看课外书、收集资料认识了许多老师没教过的汉字。从今天开始，我们要做个有心人，将那些通过查字典、问父母或老师而认识的字，全部按照音序法排列记录下来……接下来就看你们的了！”为了激发学生的积极性和创造性，我设定了几个评比奖项，如书写最工整的字典、编排最有创意的字典、保存最崭新的字典、内容最丰富的字典等等。除了定期开展评比，我还经常利用早读课的时间让他们进行交流，同桌之间，小组之间，好朋友之间互相传一传，看一看，读一读。

一段时间下来，同学们的识字量明显地增长，而且对陌生的字充满了热情，就像在进行一场有趣的游戏，大家快快乐乐、开开心心，在不知不觉中增长了知识。

走进厨房——寻访小队在行动

孩子们的生活环境就是一个很好的识字环境。只要他们学会观察、留心周围事物，就能随时随地学习汉字。

第一天，我布置的家庭作业是到厨房里找一找不认识的字和已经认识的字。我将全班学生分成四个“寻访小队”，寻访结束后，再按小组进行交流、评比。

果然，收获不小！第二天一早，孩子们便三五成群地聚到一起“唧唧喳喳”地说着什么。我随手拿过一位学生的作业本,只见上面认真地记着:盐、醋、辣、椒、精、酱……“老师，这些字全是我在厨房里找到的，而且我都认识了！”一个小男孩自豪地说。“那还等什么，赶快把这些新朋友收进你的小字典吧！”我微笑着说。

“寻访小队”的足迹由厨房延伸到客厅，再到校园街道……走近生活，关注生活，关注周围环境，让学生在寻访中识字，在生活中识字，在体验中识字。

书后生字表——现成识字库

许多教师由于担心学生丧失第一兴趣或形成错误的认知，不许学生超前读后面的课文，书后的生字表更是学到哪儿读到哪儿，因此一个很大的“识字库”被忽略了。

开学后的第一个早读课，我就带着对新课本充满了新奇和渴求的孩子翻看书后的生字表，跟所有的“生字宝宝”打声招呼。此后，每周的星期一早读课都会举行一次读生字的比赛，比一比谁认得多、读得准。并且每认识一个新的生字就给它做上记号。短短几周内，百分之九十的孩子能正确认读本册教材中的所有一类、二类生字。为了让孩子们掌握牢固，不易忘记，我鼓励他们尝试读后面还没学到的课文，孩子们觉得很有挑战性，很新鲜，都乐此不疲。

趣味课外书——识字好伙伴

没有不爱听故事的孩子。我经常将一个个生动有趣的故事作为礼物送给孩子，每次读完，孩子们都意犹未尽。后来，从听老师读故事变成了自己读故事，孩子们的书包里每天至少有一本课外书。每天中午，教室里静悄悄，学生们尽情地陶醉在白雪公主、阿里巴巴、灰姑娘、孙悟空、花仙子的世界里了。

在一次读书比赛中，孩子们一个个上台，尽情地朗读着早已准备好的故事，那么流利，那么投入。要知道，为了把一篇故事读熟，他们不知闯过了多少道“生字关”。在比赛结束后，我告诉他们：今天最大的收获是你们通过努力取得的丰收，你认识的一个个汉字就是最好的奖品，它们将在你今后的学习、生活中永远陪伴你，丰富你的世界。

（作者单位：南京市凤凰花园城小学）