数学教学中“学案导学”的设计与运用

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【摘要】数学教学中运用“学案导学”，越来越引起广大教师的兴趣。“学案导学”发挥的是“导学”功能。在数学教学中从重视教师的“教”，转变到强调学生的“学”，利用好数学“学案导学”则是从重视教师的“教”，转变到更加强调学生的“学”的飞跃。

【关键词】学案导学 运用策略

随着新课程改革逐步推进，新的教学方式和方法不断涌现，数学教学中“学案导学”作为一种旨在回归学生主体地位，促进学生自主学习，培养学生的自学能力的教学方式和方法，越来越引起广大教师的兴趣。在数学教学中，不断探索与实践，初步形成了运用“学案导学”的教学模式，对提高课堂教学效益发挥了巨大的作用。

一、学案的设计及内容

数学“学案”是相对于“教案”而提出的，是运用于学生学习和教师教学过程中的一份导学学案。教师通过认真研读课程标准和教材，在充分了解学生的基础上，设计供学生课前预习、课内导学和课后复习使用的课例学习材料。学案设计的问题要科学，既要符合学生的认知规律，有一定的层次和梯度，做到循序渐进，循循善诱，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行；又要符合学科性质和教学目标的要求。学案的设计虽然强调突出学生的主体地位，但并不是放任自流，而是在教师主导下的有效学习，特别是注重对学困学生的指导和辅导，使每一个学生体验到成功的喜悦，让每一个学生学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

1.要确立知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观“三维”目标，使学生真正明确要学的是什么。目标的制定不仅要具体，要充分利用教材的单元（课组）目标要求、章节（课例）预习提示和课后的思考和练习要求，具体确定学习目标，而且要重点突出，善于为学生确立学习的重点目标，不要面面俱到，避重就轻。

2.要包括知识识记和技能训练的方法指导、问题的处理策略指导。要明确告诉学生从哪些角度进行观察、记忆、联想、对比、推理、归纳、思考、讨论等，学习方法指导要充分结合学习目标，要举出一定的学习题例，通过题例使学生循序渐进地掌握学习的方法以及学习过程中注意的问题。

3.课前预习。课前预习可以包括：一是与本学习目标有相关背景材料和思想意义，学科问题的新发现、新猜想、新论证等，如语文课例中关于作品、作者、写作的时代背景、作品的思想意义、现在学习的价值、主要知识和技能的逻辑结构图等。二是提供基础知识和基本技能训练的题例，通过预习前置，学生自学，促进学生完成一定的基础目标，为课堂教学奠定扎实的基础。课中导学，即围绕重点、难点学习目标，设计导学训练题例，主要包括对重要概念、语句的分析、理解或质疑，有关知识和技能规律的归纳、总结和提升，重要思想方法的概括等，要充分联系社会和生活实际设计问题，使问题能够激发学生的思维，走进学生的心灵深处。课后复习，即及时强化学生的知识储备、技能训练和方法应用，复习训练要突出重点和难点内容，要有一定的层次性，使不同层次的学生都有所发展，有所提高。

二、学案导学的运用策略

1.课前导学。首先要把文本或多媒体学案及时提供给学生，让学生明确学习目标，使学生明确学习重点、难点，带着问题对教材进行预习，认真阅读教材文本，思考重点问题，努力完成预习目标和部分导学目标。其次，教师进行适当辅导，指导学生自学的方法。告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。第三，教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生善于发现问题，提出问题，带着问题走向课堂。逐步培养学生自主学习的能力，养成良好的预习习惯和正确的自学方法，提高学生自学的有效性。

2.课堂运用。教师及时对学生自学的结果进行汇报交流，检测、反馈学生的自学成效，了解学生自学存在的问题。同时针对教学中的重点、难点问题引导学生展开讨论交流，形成共识。对不能解决或存在共性的问题，教师应及时汇总，以便在精导释疑时帮助学生解决。精讲释疑就是在学生自学检测、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。教师在精讲过程中，首先内容要精，要有针对性，应根据学生提出的问题和教师设计的问题展开。其次方式要精，问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。第三是训练要精，要加强针对性的当堂训练，及时检测学生记忆、理解的程度，既要巩固基础知识和基本技能，又要及时发现问题，给予矫正，做出讲评。讲评时应把重点放在学生学习的难点上，根据练习情况及时调整教学目标、教学进度、教学方法，做到有的放矢。

3.课后延伸。拓展训练的内容可以增加部分与时展密切相关的题目和近年来高考的内容，强化优秀学生的训练和后进学生的指导。同时要注重考评，考评的形式可以多种多样，不要只判卷，而要把重点放在评卷上，可以教师评，也可以让学生评，包括后进学生评，激发每一个学生参与评卷的积极性。

因此，学案导学的运用原则是从重视教师的“教”转变到更加强调学生的“学”。利用好数学“学案导学”，最终达到从教师的“教”转变到更加重视学生的“学”的飞跃。