以能力培养为核心的开放式公共基础课实践教学平台建设

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇以能力培养为核心的开放式公共基础课实践教学平台建设范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：以数、理、化、计算机公共基础课实践教学为基础，打通学科壁垒，强化交叉融合，通过优化整合各类资源，建设基础扎实、应用性强、创新突出的实践教学新体系。并通过系统的实践教学改革，不断优化平台运行机制，构建了以能力培养为核心、农科特色鲜明的数、理、化、计算机一体化开放式公共基础课实践教学大平台。

关键词：公共基础课；实践教学；平台；开放式；能力培养；农林院校

华中农业大学主要公共基础课如数、理、化、计算机等均隶属于理学院，公共基础课在学校的人才培养中起着十分重要的作用。2009年以来，针对公共基础课实践教学中普遍存在的教学定位不准、平台层次低、体系较为单一封闭、学生自主学习能力不足、综合应用和创新能力不强等问题，借鉴国内外综合性大学公共基础课实践开放教学的做法，结合农林院校特点，以能力培养为核心，积极推进开放式公共基础课实践教学平台的建设与实践。教学改革实践表明，通过开放式公共基础课实践教学平台的建设，在培养学生实践和创新能力等方面发挥了重要作用，彰显了农林院校的人才培养特色。

一、开放式实践教学平台的建设思路

所谓大基础观，是指以数、理、化、计算机构成的基础课程为背景，视其为一个整体，以广角的视野来审视和规划农林院校基础理科的未来发展，坚持基础理科之间的交叉融合，促进基础理科与学校各相关学科的交叉融合，打破过分独立性、单元性的人才培养模式，向综合性、开放性的人才培养模式转变。

基于以上教学观念，结合具体情况，我们确定的开放式实践教学平台的建设思路为：以大基础观为指导思想，以能力培养为核心，坚持交叉融合，发展“理农结合”特色，全面落实“质量工程”，建设一个农科特色鲜明的开放式公共基础课实践教学平台。

二、开放式实践教学平台的建设实践

开放式实践教学平台并非仅具有课外开放实践活动属性，而是所有相关实践教学活动均具有开放性，包括必修课程实验、选修课程实验、课外创新实践等。通过该平台的建设，把学习的自交给学生，让学生立足于个人实际，形成个性化课表，从而达到“差异教学、特色培养”的目的。既促进了学生的全面发展，又突出了学生个性化培养，学生的自主学习、自觉实践和自我管理能力得到提升。

1．基于开放式实践教学平台建设的需要，构建农科特色鲜明的实践教学新体系

数、理、化、计算机四大学科均隶属于我校理学院，建设开放式的实践教学平台，在资源整合上比较容易，但在实践教学体系的建设方面要考虑多种因素的影响。一要考虑学科特点，四大学科既有联系又更有区别，关键要找出内在的联系；二要充分体现基础性，强化基础是永恒的主题；三是如何突出创新，培养学生创新能力是最终目的；四是必须坚持差异化培养，注重人的个性发展，这就要求体系的建设具有明确的层次性；五是该体系必须体现实践育人的思想。

因此，该体系的建设必须以大基础观为指导，体现以能力培养为核心，从而构建“一个主体、两个融合、三个层次、全面开放”的基础课实践教学新体系。所谓“一个主体”，是指以数、理、化、计算机公共基础课为整合的主体；“两个融合”是指数、理、化、计算机之间的交叉融合及其与全校各专业的交叉融合；“三个层次”是指分基础、应用和创新三个层次构建课程体系和内容体系；“全面开放”是指实验时间、空间、内容面向全校学生全方位开放，实现由行政班级向教学班级的教学组织方式转变。该体系的构建，为低年级本科生实践动手能力和创新能力的培养提供了平台基础，以实现在基础课中开展创新教育，达到通过实践培养高素质创新人才的目的。

2．基于资源的优化整合，建设高效的实践教学平台

在理学院内部，首先要理顺体制、整合中心、打破屏障，实现资源共享。原有中心、实验室、训练基地隶属于各系、教研室，条块分割，难以在学院层面上实现高效率统一调度，导致资源局部紧张，并出现资源浪费现象。

因此，必须打破条块分割，进行全面整合。将原化学实验教学中心、理化分析中心合并为化学实验教学中心，将计算机系实验教学中心、数学系实验教学中心和网络教学中心合并为计算机实验教学中心，保留物理实验教学中心。这样，在院级层面上能够直接管理三大中心。涉及数、理、化、计算机各专业的所有使用计算机的实验统一在计算机实验教学中心进行；对于涉及不同学科的大型综合实验需要同时在数、理、化、计算机实验室进行时，通过院级层面的管理、调度也很容易进行。

3．基于实践教学平台高效运转的需求，自主研发网络化管理系统

为充分提高实践教学平台的运行效率，确保实践教学新体系的顺利实施，我院自主开发了多种功能集成的网络化管理系统。该系统主要由实验预约系统、实验预习系统、过程评价系统、实验考试系统、设备运行管理系统、师生互动平台等子系统构成。

实验预约系统提供强大的预约功能，学生自行选择实验项目组成自己的课表，空间、时间、地点、项目自主选择，按实验项目计算学分，不同专业的学生可以选择与所学专业贴近的实验项目，提供个性化、差异化发展的平台。实验预习系统要求学生必须提前预习所选实验，完成预习题目，提交预习报告，否则实验不能进行。过程评价系统主要用于记录学生各项成绩，包括平时实验成绩、预习成绩、实验理论考试成绩、实验操作考试成绩以及期末总评成绩，全部自动化处理，最后生成本门课程的成绩单，并且与教务处成绩管理系统对接。实验考试系统主要是完成实验理论考试和平时小测验。设备运行管理系统主要是管理和运行大型仪器设备，承担的任务是设备运行状态管理、大型仪器设备使用预约等。师生互动平台主要用于师生之间的交流，答疑解惑等。

4．基于实践教学平台建设的可持续发展，建立长效运行管理机制

（1）加强制度建设，确保平台规范运行。我们的实践教学平台下设三个中心，既相对独立，又紧密联系。要保证其运行的有条不紊，没有强有力的制度保障显然是不可能的。如研究性实验项目“苹果的无损检测研究”，一般30人为1个班，分3～4组同时进行，有的先进行物理方面的实验，有的先进行化学方面的实验，有的先进行数据模拟和写程序等，轮流进行，如果不在一个平台下统一调度，该实验很难顺利实施。因此，制度设计十分重要。为此，学院制订了一系列的管理制度，并建立了主管副院长领衔、各中心主任负责的运行管理机制。平台实行校院两级管理，教学计划的制订、执行在院级层面落实，三个中心包括实验室、设备、人员等资源高度共享，平台所有岗位实行聘任制，各实验课程实行课程负责人制。