利用课程资源 培养创新思维

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摘 要：现阶段的教育是以培养学生创造精神和实践能力为核心的素质教育，如何合理利用课程资源以培养学生的创新思维，则是初中教育乃至整个基础教育改革面临的一个崭新课题。本文从人力资源、物力资源、活动资源、评价资源等四个方面就如何在初中英语课堂教学中利用课程资源，培养学生的创新思维。

关键词：课堂教学；利用；课程资源；创新思维

中图分类号：G623 文献标识码：A

文章编号：1009-0118（2012）07-0111-02

21世纪——这个充满竞争和挑战的知识经济时代，这样的时代需要全面发展的外语创新人才，而创新的关键在人才，人才的教育的主阵地在课堂，课堂教学质量的高低取决于学生的思维素质。

如今，素质教育的核心是培养学生的创新精神与实践能力，陶行知先生一贯倡导的就是创新精神的培养。其中创新思维的培养是创新教育的关键，缺乏有效的创新思维训练，创新必然带有很大的盲目性。因此，如何在初中英语课堂教学中利用课程资源开展创新教育，培养学生的创新思维显得尤为重要。

下面笔者通过学习陶先生创新教育理论，结合自己不多的英语教学的实践，谈谈在初中英语教学中如何利用课程资源，培养学生创新思维。

一、利用人力资源，激发创新思维

“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，在课程资源的开发和利用方面，教师和学生都具有极大的智慧潜能。

（一）教师资源的利用

教师在课堂上的角色日益丰富起来，要扮演好主导者、参与者和协作者等诸多角色。在主导方面要调控好整个课堂，尽量为学生营造自由宽松的学习氛围。美国著名心理学家罗杰斯认为：“一个人的创造力，只有在他觉得‘心理安全’和‘心理自由’的条件下，才能获得最大程度的表现和发展，人在轻松自由的心理状态下，才能丰富自由地想象，创新思维的灵感才能出现。”因此要想使学生的创造力有所发展，教师必须把自己真正融入学生当中，共同参与课堂活动，与学生协作配合，获得新知。在平时做pairwork这个环节，笔者坚持每节课都找一位学生与我共同完成对话任务。在挑选学生也不是随意的，一般都会选中性格内向不善于口语表达的学生，以此来鼓励这些不善言辞的沉默者。学生往往对老师的个人信息很感兴趣，如爱好、明星、运动、颜色和食物等等。笔者皮肤较白，于是一些爱美的女同学纷纷问我的饮食情况，以求得美白的“秘方”。于是全班师生在谈笑中拉近了彼此间的距离，同时也进行“Whats your favorite...?”句型的操练和拓展，一举两得，何乐而不为？

（二）学生资源的利用

在平时的课堂前三分钟，笔者会安排一个学生作“Mini-talk”，其话题围绕本单元的教学内容展开。例如话题是如何提高英语成绩的方法。笔者特地安排在英语学习上进步显著的学生来作报告，他非常坦诚地向大家介绍有效的学习经验：“I study English by reading English aloud in the schoolyard every morning. And I also remember so many new words according to their pronunciation rules.”而此时老师乘势让学生们一起来谈论真正适合自己的学习方法，很多学生想出了教科书以外的“Golden ideas”。

因此，要想在初中英语课堂教学中培养学生的创新思维，使学生的创造力有所发展，教师必须关注学生的情感，师生之间建立亲密融洽的关系，教师要有创造性地设计课堂教学，自觉地积极地营造一种自由、宽松、民主的课堂氛围，为学生提供良好的学习环境，培养学生创造的勇气和信心，点燃学生创新思维的火花。

二、利用物力资源，引导创新思维

在教学设备日益更新的今天，多媒体教学无疑是新颖、有创新力的教学手段。初中的学生对于英文歌曲、动画片、电影都很感兴趣，笔者会利用网上资源，根据教学内容播放英文金曲和电影剪辑供学生欣赏，以引导学生发展创新思维。在学习“What are you supposed to do”这一单元时，在热身部分播放了一段某球员在居民小区挽救从窗上不慎摔下的一只小猫，球员那招牌式的跳跃接猫那一刻很潇洒，屏幕在最关键的时刻停住了。笔者让学生发挥想象力，猜测接下来的动作，用“He is supposed to...”于是学生们活跃起来，给了短片各种各样的结局，在活跃气氛的同时也培养了学生的思维发展。有个学生突发奇想认为这个球员是个守门员，会条件反射地把从高空中接到的猫当球来踢，全班同学哗然。