依托活动单,培养尖子生
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长期以来，学科教学一直受凯洛夫的“讲解——接受”教学模式的影响，传统的“应试教育”根深蒂固，教师围绕教材传授、灌输知识，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强。而活动单导学教学模式，是完全建立在以学生为主体的一种教学设计，以培养和塑造学生的自主学习能力为目标，体现了现代教育所具有的主动性、民主性、创造性的时代特征。因此，培养出一批具有一定竞争优势的尖子生至关重要。但是由于生源大量流失的原因，导致班级学生数较少，而且大多数同学英语基础较差，缺乏科学的学习方法。在现有的活动单导学模式下，结合班级实情，如何培养尖子生呢？我是从以下四个方面去做的：
一、严格要求，培养习惯
培养尖子生，首先要严格要求，使学生打下坚实的基础。有了坚实的基础，才能进一步培养能力，发展智力。学习英语必须加强听说读写各方面的能力培养，掌握语言学习的基本技能。所以每堂课我都要求学生全体参与，尖子生尤其是要扎扎实实地完成活动单上每个活动过程，对他们的背诵默写提出更高的要求。此外，我要求学生每天用英语写几句话，描述身边发生的事情；每天坚持阅读1-2篇英语短文；每周利用辅导课的时间进行听力训练，培养良好的学习习惯。有个别尖子生因为一次成绩的降低而变得消沉，或有了一些成绩就产生骄傲自满的情绪，不愿意打好基础。因此我在教学中经常安排适当难度的语法和阅读训练，让他们独立解决，并从思想上加以指导，肯定他们的成绩，树立其信心；指出他们的不足之处，加以辅导，积极引导建立良好的学习心态，提高他们抵抗压力的意志和坚韧不拔的精神，使他们通过自我约束、自我调节真正成为优秀学生。
二、精选资料，提高能力
根据尖子生的学习水平，在合理利用活动单的基础上，提供一些必要的课外学习资料，帮他们制定合适的学习计划，并在学习方法上给予必要地指导。同时结合教学内容指导尖子生收集、整理与学习内容有关的中考题，并要求尖子生之间定期相互交流，汇总。对尖子生来说，做练习题也讲究科学性，不是练得越多越好。所以我让尖子生自己整理出有深度，有效的练习题，可以帮助他们掌握各种题型的解题方法和答题技巧，提高他们的自学能力和对知识的应用能力。此外，我每周要求尖子生出一份练习试卷，互相交流，营造一个愉快、自然、融洽、上进的学习气氛。同时让他们掌握一定的方法和技巧，要求他们利用课余时间多读适宜的英语文章，扩展词汇量，提高阅读速度，在大量阅读的基础上不断的增强理解能力。
三、结对帮助，双赢进步
“面向全体学生”是“活动单导学”教学模式的基本理念。在现有的班级实情下，用尖子生帮助后进生，才能营造出浓郁的学习氛围，使尖子生受益更多。他们在学习中会带动更多的学生，帮助老师挖掘更多学生的潜力，使更多的学生成为尖子生。在此过程中还能复习旧知，查漏补缺。同时可以让后进生掌握最基础的知识，激发学习热情，改正学习习惯，转变学习态度，提高学习成绩，进而使整个学习小组乃至整个班级共同进步，使教师教学更省力而有效。但是由于尖子生在班级中人数偏少，无法做到“一帮一”结对，所以我以小组为单位，由尖子生担任组长，提高尖子生的辐射作用，在活动单导学模式下进行高效学习。在“合作探究”和“成果展示”这两个环节中，尽量安排后进生多说多写，尖子生起到辅助讲解的作用。不过，需要注意几个问题。一要从思想上提高尖子生对“领头羊”工作的充分认识，培养他们的工作热情，让他们乐于当小老师；二要加强检查互帮互助实效，对每一小组的课堂活动参与度、作业完成、默写背诵等进行考核与奖励；三要经常与尖子生交流，一旦发现尖子生受到周围环境明显的不良影响，要重新安排座位，调整好心态。
四、正确引导，公平竞争
对尖子生而言，同学间竞争肯定是不可避免的。而同时我们也需要这样的竞争。因此，要贯彻既竞争又互助的原则，引导尖子生友好地竞争，在班级中形成良好的竞争机制和学习气氛。首先，要让学生意识到必须要有竞争，在竞争中你追我赶，才能让学生确立自己的奋斗目标，保持学习的激情。其次，要改变对竞争的理解。竞争的过程，其实是一个同学间互相学习、取长补短、共同成长的过程。尖子生要把竞争的对手当成是激励自己不断进步的方向标和学习的榜样，从对手身上学到学习方法和技巧，进一步完善自我。第三，要有适当的竞争对手。对尖子生来说，竞争对手不能局限于自己的班级，要从班级引到年级，甚至是全市，使尖子生的目标订得更高一些，提升学习的动力。第四，要明确竞争的内容。既要比成绩，也要比能力，看谁参与的班级学校活动多；既要比分数，更要比贡献，看谁的小组成员取得的进步大。通过正确引导，本着良性竞争的原则，才能让尖子生全面发展。
初中生的自主能力还是比较薄弱的，即使是尖子生，面对着学习压力，一段时间之后也会懈怠，所以需要教师及时关注，及时进行反馈和检察，并及时鼓励和表扬，才能使他们保持上进心，突出优势，均衡发展。相信在活动单导学模式的教学环境中，尖子生的培养一定会事半功倍，取得成效。