高三历史二轮复习应注重知识建构

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当前高三的学生都已经进入二轮复习阶段，如何提高复习效率，确实大有讲究。你看，有的学生复习如蜗牛爬字行，结果还是考不好，就会叫苦抱怨，最后还是怪到老师不好。有的学生似无复习，或者闲庭信步般地走马观花，没有做蜗牛派而做了潇洒派，却照样旗开得胜。这种反差，又常常被蜗牛派拿来做勤奋不如散漫的证明。因此，教师给学生点不透，学生悟不透，是要出乱子的。

最好的方法其实是带着结构去复习。胸中有结构，将结构作为回忆的路径，闭目而思，知识便都映像到脑子里的逻辑屏幕上。实际上，试题无非两种：纯情型与知识型。纯情型乃纯粹的情景下的纯粹材料分析，这种题目关键不是课本知识的运用，而是新材料的信息运用。由于新高考下立意转变为新问题解决的能力，这种题目会多起来；由于新高考下减轻负担的导向，这种题目会受到一定程度的抑制。无论如何，知识型试题必是主角。知识型试题的“结”就是身份判断，也就是考点判断。看到一个题，观察下，然后先来个整体角色判定：它属于哪个概念家族？属于哪个知识结构部落？这个角色标签得搞清楚。一旦身份角色找准，“结”就会顿然打开。——当然能不能打开也不是那么必然顿然的，它必须看前提条件的状况如何，这个前提就是知识建构的质量。知识建构的意义在这里就体现出来了。一些师生不懂知识建构的妙处，因此或者机械建构或者消极建构，导致建构无意义，最终否定这一个教学过程。所谓知识建构的意义，在于给知识一个归宿，否则知识是孤魂野鬼；在于搭接知识之间的逻辑桥梁，否则知识支离破碎、意义无法体现；总之，对于师生，意义最终在于利于考点角色的判断、考点知识的提取、答案要点的组织。特别是答案要点，只要考点判断准确、知识建构质量到位，甚至可以利用模糊法应对：你要篮子里某一个鸡蛋，我将整篮鸡蛋都给你，只要不是将装鸭蛋的篮子给出来，分数就可以得到。

那么，如何建构呢？如何保证建构的质量呢？我提出建构三原则：概念元原则、知识群原则、灵魂原则。所谓概念元，就是知识建构的最基本单元乃是概念，在建构的时候，首先将概念建构好。一个概念元，包含时间、原因、内容、影响、灵魂五个基本要素，灵魂是核心与统摄，时间是“眼睛”，因、容、果是“骨肉”，相互之间有逻辑推理关系，每一个都要准确和理解，达到闭目能推导而出的程度。知识群有一个内在的层次性，其中最基本的群即册章节结构，对每册、每章、每节、每条目的内容均应按照顺序娴熟的复述出来，否则这个结构便是不合格的建筑。然后是时段结构，因为历史是关于时间的科学，又因为历史的时间不但指时间的点，更是时间的段，依此考察历史的一些规律特征。时段知识群是教学中重要的整合环节，考题中很容易就此命题。最后是专题结构，专题有形式与灵魂两种类型。比如空间性专题、国别性专题、会议性专题等属于形式专题，它通过一定的外在形式为媒介组合一定的知识群。经济政治文化外交专题、图标专题、高分策略专题等属于灵魂性专题，它以一定的内在灵魂为主线归类知识。专题繁多，因此贵精不贵多，以方法论为导向，引导学生感悟。

举几个例子看下。

1.新民主主义革命这个部分，教材是比较庞杂凌乱的，学生往往搞不好。教师如果这样建构，也许会让学生眼前一亮：

新民主主义革命：找到自己的阶级——找到自己的组织——找到自己的纲领——找到自己的武装——找到自己的道路——找到自己的领导核心——找到自己的理论体系——找到自己的指导思想——走向胜利。这个一系列的寻找，内含丰富：第一、中国的新民主义革命是外部移植培育的；第二、必须一个理论的中国化的过程；第三、这个所谓的救国方案与救国话剧的内在规律的自说自话的成分是多少？等等，都值得我们思考。

2.中国传统思想这个部分，很多老师一直搞不懂内在的规律。其实这个部分，内在的逻辑很明确的：中国传统思想的奠基——在中华思想七巧板中诸子百家各奉献了自己的板块；中国思想的正统形成——汉儒之儒学的神学化官方化；正统思想的魔劫与复兴——宋儒之儒学的哲学化；正统思想的再次冲击与反思——明清之际之儒学的再次定位思考。在这个过程中，儒家一直探讨的主线是与君的关系寻找，期许以与君的合作实现儒者的治世理想。

3.新航路开辟的影响也是师生难以理顺的地方。如果这样理，则一目了然：最大影响——对世界的影响（物资、思想、生活方式、世界联系等）；核心影响——对欧洲的影响（商业革命之物品、市场——特权贸易公司为直接推动、商路；价格革命之生产关系的变动）；边缘影响——对中国的影响。这样三个板块，就很清爽了。

祝愿在最后的冲刺时间里，有关高考的师生们，养成我所言及的素质，并考出好的成绩。