新课程改革下的高中英语教学

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【摘 要】新课程改革的实施带来了一系列教育理念等方面的变化。本文针对在教学实践中普遍存在的一些疑惑进行了深刻思考，在以促进学生全面发展的目标下，针对高中生学习英语的趣味性与知识性的统一，学生如何培养自主学习以及英语能力的全面发展等问题发表了个人观点，这些观点是从多年的从教实践中总结出来的，望与大家共勉。

【关键词】新课程改革 自主学习

新课标的实施给我们的教育理念、教育方法等各方面带来了一系列的变化，如教师与学生在教学中角色的改变，教师从知识的传授者转为学习中的参与者、促进者和指导者，并由“教书者”转向科研型教师。再如课堂教学评价的变化，一直以来课堂教学评价中存在严重的重智育而轻德育，重知识而轻能力的问题，而教师的教学更多是关注了学生学习的结果而忽略了探究的过程，忽略了对学生在情感态度上的评价。新课标改革带给我们的是现代化的教育理念，以学生全面发展为方向和目标，要求我们本着以学生为本的宗旨正确对待教与学的关系，树立正确的教育理想和教育观。

在新课标改革过程中，针对高中英语教学我们还需要加强以下几个方面。

一、在高中英语教学中做到趣味性和知识性的统一

新课程改革目标中这样提出：要改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。目标中提出了加强学生学习兴趣，同时也没有放弃对知识性的要求。很多人认为英语学习的趣味性和知识性本身就是互不相容的，在一节注重知识性的课堂上，趣味性如何达到？如果注重了趣味性，知识性又如何保障？这也就是为什么很多教师为了高考的最终目标，不得不放弃了趣味性，而只选择知识性，这样就不乏出现很多英语课堂上老师讲课，学生瞌睡的现象了。

首先，我认为，趣味性和知识性本身是一对矛盾的统一体，是对立的，但是也是统一的，是可以共存的。在这点上，我们一定不能忽略了英语的本质---语言，既然是语言，它或像水，形式灵活多变，也可以和很多知识综合在一起，浸透到我们知识中的每一个缝隙里，让我们的知识因为语言的幽默、灵活、精彩而放射出独特的光芒。壹周立波秀给我们的印象就是汉语语言的魅力得到了完美的发挥，而我们的课堂也是语言做主角的课堂，我们当然也可以通过语言的魅力来完成我们的每一节课堂。如：生活中常见的笑话、相声、小品、或者电影中的经典名句都可以不失时机地融入到我们的教学语言中。甚至我们丰富的生活经历和生活知识，也可以结合恰当的教学设计和内容拿来和学生共同分享。

其次，我认为，趣味性和知识性一体的课堂必定有大多数学生积极的互动，学生可以在课堂上或发表个人观点，或积极地投入思考中，或主动地发现问题并提出问题，在学生彼此的互动中和与老师的互动中感受到快乐，自信和成就感，这就是趣味性的另外一种体现。更重要的是在大家的互动和思考中学生和老师共同收获了知识和乐趣。

另外，针对不同的课堂，趣味性的体现不同，或表现在组织方法上，正如我们所知：听到，不如看到，看到不如亲身体验到。老师可以让学生亲身参与到组织的活动中，活动的目的性是为了要学生深刻地体验其中的知识内涵，这样的话，学生感受到的知识会更加印象深刻。或表现在演示方式上，现代化的教学手段，如多媒体教学本身可以给学生一种视听上全面的感受，抽象的语言和文化可以通过丰富的画面展示给学生，让学生开阔视野。

二、在高中生中提倡自主性学习

基础教育课程改革的具体目标之一就是改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。在现实情况下很多高中生把对英语的学习当成一种被动的接受，而不是主动去探寻，去思考，去获得。根据新课标的目标要求，如何培养学生自主学习英语的能力是一个值得深思的一个话题。

首先，树立学生的自信心。徐特立有句名言：“自信是一根柱子，能撑起精神的广漠的天空，自信是一片阳光，能驱散迷失者眼前的阴影，任何人都应该有自尊心，自信心，独立性，不然就是奴才。”很多学生由于缺乏对自主学习的认识，再加上已经习惯了传统教育体制下的由老师主导，学生参与的课堂教学，所以自信心也随之缺失，不敢大胆地去探索知识的奥秘，结果就是学习效率较低，在学习过程中得到的快乐较少。所以增强学生的自信心，才能增强学生学习的动力和勇气，积极主动地去感受英语语言的内在美。

其次，给学生时间和机会，引导学生自主学习。学生在高中阶段各科知识难度不断加强的情况下，可以支配的时间出现了缩水的现象。除了吃饭睡觉时间和短暂的休息之外，大部分时间在上课、听课、做作业，缺少了思考的时间和机会。在这样的情况下，学生几乎没有机会花费更多的精力和时间去尝试自主学习。所以教师不妨在组织课堂教学的过程中，尝试自主课堂的形式，由学生做课堂的主人，来做学习的主导者和参与者，在自主探讨和交流过程中收获知识，并积极发现问题，提出问题，而此时教师的角色就是负责制定教学目标，并积极有效地引导学生在既定的教学目标下学习和交流。最后为了确保教学的有效性，由老师来验收学生一堂课的自主学习的效果。在一定程度上教师把课堂给了学生，锻炼了学生的自我管理和自主学习能力，既有利于学生综合素质和能力的提高，又会大大改善教学效果。

三、鼓励高中生英语学习能力的全面化发展

新课标改革的另一个目标就是：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。为了全面提高学生的综合语言应用能力，我们需要把英语的听、说、读、写、译五个方面能力的锻炼在日常教学中得到全面的体现。然而在高考的压力下，如何利用有限的教学时间既能抓住高考的经脉，又能使学生全面掌握英语语言的五种能力，这是值得我们深思的。

首先，教师可以在教学过程中尽可能地使用英语来进行教学和交流，在必要的时候也可以使用汉语来进行讲解。好处就在于一方面学生在和教师交流的过程中，可以真真切切地感受到英语是语言，而不单纯是一门学科，它可以应用在生活中的各个方面，以增强学生对语言学习的兴趣。另一方面在师生互动的过程中学生不仅锻炼了听说能力，而且也大大提高了自信心，同时教师也有更多机会鼓励学生勇敢地表现自己。

其次，教师可以鼓励学生定期地进行写作练习，并针对表现突出的写作给予适当的表扬。写作练习可以作为一个常态练习，因为在写作的过程中，学生需要来组织语言，需要去查阅更多的相关资料来充实自己的写作，并最终转化为自己的语言和风格。在这个过程中，学生通过不断查阅资料，既锻炼了自主学习能力，又能增强阅读能力。