新教材中的数学课堂教学

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《数学课标》指出：“数学学习要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度。”那么教师要怎样创设学生们喜欢的数学课堂，让学生们在玩中学，学中乐，让课堂焕发出生命的活力?

1 创设情境，让学生“乐学”

创设和谐的情境是教学过程中学生积极主动发展的基础，也是提高学生创造能力的动力。在教学中教师要创设良好的环境，激发学生思想感情，让学生保持积极和稳定的情绪主动参与学习。

1.1 创设情境培养学生学习数学的兴趣。俗话说“故事是孩子们的第一需要”。生动的数学故事令人终生难忘，故事中有生动的情节，丰富的情感，寓知识于故事之中，不仅吸引学生，也符合学生形象记忆的特点。现行的北师大版小学数学教材图文并茂，要做练习题少。要在课堂上让学生有事可做，有话可说，首先是要创设有趣的教学情境。如：在教学一年级数学上册数学《可爱的校园》时，以故事形式导入课题，同时适应渗透思想品德教育，然后边放音乐，边让学生打扮并摸拟小动物们上学的情境。学生热情高涨，在快乐中认识了10以内的数。

1.2 创设生动情境，激发学生的积极性。活泼好动是学生的天性，教师应从学生的兴趣爱好出发设计教学方案，使学生易于接受，乐于接受。教师要充分利用在课堂教学的40分钟，使课堂教学高质量、高效率。教师要充分利用教材，现行教材密切联系大自然和人类社会，所以教师也要注意教学资源的采用要贴近学生的现实生活，鼓励学生做生活的有心人，同时教师还可以利用教材创设生动情境，激发学生的积极性。

1.3 创设成功情境，满足学生表现欲。成功感是激发学生学习动机的内在因素，是学生下一次成功的动力，但学生的潜力、能力以及知识基础存在着个体差异。这就要求教师面对全体学生因材施教，注意个体差异，让不同层次的学生尝到学习的乐趣，享受成功的喜悦，充分展示自我才能。这就要求教师多关注学生，多发现学生的闪光点，多给予积极的肯定与评价。

2 加强实践，让学生乐学

《数学课标》指出：“教师应该激发学生积极性，向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主、探究和合作交流过程中真正理解和掌握数学知识与技能。”因而教师要面向学生，给学生探究发现的机会，不仅让学生动口、动手、动脑，在实践参与中，获得成功的情感体验，产生强大的学习内趋力，而且让学生动手操作，使其在“玩”中发展思维。尤其是低年级学生的思维以具体形象为主，他们活泼好动，如果教学方法不恰当，会让学生感受到学习数学枯燥乏味，甚至会出现课堂秩序混乱。所以在设计教学时要根据教材中为学生提供的实践操作机会，根据他们的性格，把动手操作带入课堂。如在教学一年级数学下册《认识图形》时，我先发给学生每人一张正方形，让他们通过动手操作的办法发现并感知正方形“边”的特点。当时学生的情绪高涨，有的学生通过测量发现正方形的四条边一样长；有的同学将相对边重合，再将相邻的两条边重合，说明正方形四条边一样长。最后我又发给学生每人四根等长的小木棒，让他们各自在桌面上围一个四边形，然后再叫他们比比四根小木棒的长度。这样学生通过了四方形纸和用小木棒摆的四边形，发现了正方形四条边一样长，这样使学生在“玩”中发展思维，更利于理解和记忆知识。

3 充分发挥语言的魅力，调动学生的积极性

在诸多科目当中，数学科给人的印象一般是比较呆板、单调和乏味，而由于数学本身的内容安排不能如语文那样生动形象，在教学过程中若不投入足够的精力则很难调动学生学习的热情和积极性。为了让课堂变得生动点，我在教学中力求语言表达生动、形象、带有强烈的情感。就连对学生发言的评价，我也注意措辞和语气，给予强化式地鼓励赞扬。教学中努力做到活泼多样，动静结合来调动学生学习的积极性，使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法，由想动口带动想动手，而动口和动手都是促使学生动脑的最好途径。

让我们多给孩子们一些权利，让他们自己去选择；多给孩子们一些机会，让他们自己去体验；多给孩子们一些娱乐，让他们感到快乐；给孩子们一些困难，让他们自己去解决；给孩子们一个问题，让他们自己去找答案；给孩子们一片空间，让他们自己向前走。只有这样的数学课堂，才是孩子们喜欢的数学课堂。