新课改下做好语文教师的几点认识
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内容摘要：目前，新课改运动在全国开展得如火如荼，那么，在新课改理念指导下，做好一个语文教师，也有很多地方值得反思和改进的。本文主要从以下三方面阐述：一、语文教材多元化，二、教师树立正确的学生观，三、语文教师要提升自己的人格魅力。
关键词：语文教材 学生观 人格魅力
在新课改理念的推动下，教育界涌现出来了很多新思路、新方法，教师们都踊跃去尝试新的教育教学理念和模式，例如现在的导学案教学已经在全国开展得热火朝天，从学生、家长以及学校老师的反馈信息来看，好坏都有参评。然而在这样一种新理念的指导下，我们要做好一个语文教师，还有很多东西值得思考和有待改进。
首先在语文教材上，语文教师要多元化语文教材，开阔知识视野。
现在很多老师把语文教材当作自己指导学生学习的唯一指挥棒，只教语文书上所讲的东西，只讲考试相关的知识点，忽视了一个最重要的因素，那就是语文教学的文学情感和文学素养的培养和熏陶。在每一部语文教材里，都有一个系统的语文知识框架，以小学为例（我对小学教材比较熟悉）例如人教版的小学语文教材内容比较丰富，信息量大。从三年级起，就以单元板块来划分，有自然景物单元，让学生领悟大自然的美景，祖国的大好河山，激起学生的审美情趣和爱国情感；也有重要人物传记单元，告诉学生：伟大的人物之所以伟大，是因为他们在自己平凡的岗位上做出了杰出的贡献，能够坚定自己的信念和追求，保持着对祖国对自己的事业的热爱之情。也有诗歌单元，在诗歌的海洋里，会激发起学生对诗歌的一种热爱的情感；还有一些中外名篇名著单元，拓展学生的眼界，让学生初步了解国内外的文化风俗习惯。鄂教版教材比较注重知识链接，单元之间的联系是根据学生的知识现状来安排的，更重要的是培养学生的综合素养和语文情怀。还有北师大版本的教材，知识间的衔接非常密切，比较注重人文涵养以及文化情感的，和学生分享的更多的是一种细腻的情思和通俗的语言，学生在学习的同时可以培养自己的生活观，人生观以及价值观，知道生活的真善美等等。
不同的教材给学生传达的语文内涵和信息是不一样的，而学生学习语文这一门功课，接触最多的文本就是作为语文教材的语文书以及书店卖的语文相关资料。怎样拓展学生的视野，在有限的空间里给学生传达更多有价值的信息和理念，也许是一个语文教师很值得思考的问题。一个虔心钻研语文教学，热爱语文教育事业的老师案头不应该只有这一个年级的一个版本的语文教材，他可以多准备这个年级不同版本的语文教材，自己根据学情，生情，多比较衡量一下，自己制定一个具体灵动有特色的教学目标和计划，既完成学校教学进度，又可以生发知识，拓展学生的知识视野，丰富语文课的内涵，更多的让学生在语文读本里面感受一种深入骨子里、进到心田里的文学情感，也让文学情结的种子生根发芽。
其次在学生上，教师要真正树立正确的学生观。
教育专家说过：一个教师要想了解学生，必须树立一个正确的学生观：学生是有主体性的个体，学生是儿童，学生是学生。既然是学生，我们就不应该总是端起老师和成人的高高在上的架子和他们对话，以成人的思想方式来要求他们做什么，不做什么，该做什么，不该做什么。其实每一个学生都有自己的思维和意愿，只是太多的时候，他们自己的这些主体性的东西都被压制和束缚了，所以他们在应试教育这样的大背景下慢慢失去了自我，被同化了。其实他们内心是渴望被尊重，被多元化的。作为一个好的语文老师，更多的时候要学会打开孩子的心扉，让学生自由地表达自己的观点，敢说，对也罢错也罢，但真实。学会倾听，学会尊重，学会放手，学会相信每一个学生都是优秀的，他们有能力把事情做好。
再次，做好一个语文教师必须有自己的人格魅力。
学生往往因为喜欢某个老师，而喜欢这个老师所教的课。反之，学生也往往因为不喜欢某个老师，从而不喜欢这门课程。这就给我们一个有益的启示：教师的个人魅力，对于取得理想的教学效果是至关重要的。那么，语文教师的个人魅力究竟表现在哪些方面？我想主要是三个方面，那就是：个性品行、学识习惯和教学风格。
第一个性品行。语文教师教的是语文，语文课上的每一篇课文，都体现了真、善、美，都是表现美好的思想道德情操的。因此，讲课文时，要讲得出彩，要让学生真正地受到心灵的震撼，教师就必须具备自己的个性和真情实感，老师营造氛围，点拨学生，引导学生去感受作品里的情感和内涵，相信学生会一直记得那样的情景，同时也会对语文课重新定义。语文课是能引起心灵共鸣，能让内心有涟漪的课。教师的品行，首先应该是甘为人梯，心甘情愿地希望学生超过自己，无怨无悔。其次是要忠于职守，乐于一辈子当教师，耐得住寂寞。再次是具备中华民族的传统美德，忠厚，诚信，严于律己，严于待人，不歪不邪，有平等意识。只有这样的教师，他的人品才能让学生佩服，他的道德才能让学生视为楷模，他的行为才能让学生作为榜样。学为人师，行为世范。语文教师要注意自己的一言一行，做学生最好的榜样，学生也必定会以有这样的老师而自豪和幸福。
第二学识习惯。优秀的语文教师，必定是一个学识丰富的人。语文课有这样一个特点：语文课信息量很大，包括文学、历史、地理、天文、军事、科技、政治等等，这就要求语文教师必须博览群书，对各个方面的东西都有所涉略。有的教师，知识面很窄，平时忙于事务性的工作，很少看书，那么他讲起课来也必定不会生动。著名学者冯友兰先生说过这样的话：“一个好的教师，对这门课的知识，定须比教科书多许多倍，才能讲得头头是道，津津有味，信手拈来，皆成妙趣。如果他的知识只和教科书一样多，讲起来就难免结结巴巴，看起来好像是不能畅所欲言，实际上是没有什么可以言。如果他的知识少于教科书，他就只能照本宣科，在学生面前唱催眠曲了。”这话说得多好！在学生面前只会唱催眠曲的教师，还有什么趣味可言？有的教师，整天守着一本教科书，一本教参书，所谓开拓，所谓扩展，所谓开放，岂不成了一句空话？一个人知识贫乏，尤其是语文教师知识贫乏，是绝对教不好语文课的。
所以要想做好语文老师，要有丰富的知识储备，有时代的信息量，这就要求语文教师一定要养成阅读的好习惯，读书和写作的习惯对一个人的成长非常得重要。多读书，可以丰富自己的知识也可以挖掘到现实社会中的最新的信息，这样传达给学生的知识就不会过时。同时在每天的教学过程中，一个好语文教师一定会有双敏锐的眼睛和勤于思考的大脑和双手，会反思会总结。相信一个好的语文教师一定是经常阅读和写作，经常反思的。叶澜说：“一个教师写一辈子教案不一定成为一个名师；如果一个教师坚持写三年反思则可能成为名师。”我也相信语文教师的这些好习惯不仅会让他迅速成长起来，也会慢慢在学生心理潜移默化的。
第三教师的教学风格。并不是有了几年的教学经验就有了教学风格，教学风格应该是一种智慧的反映。对一篇文本进行有个性的多元解读，慢慢下来就会在教学过程中形成自己独特的理解文本的能力和视野，这样语文教师的教学个性就会慢慢地培养成。一个成熟的、有个性的语文教师，必定是有自己的教学风格的。有的教师情感丰富，善于“煽情”，在课堂上能让学生的情与作者的情产生共鸣。有的教师长于朗诵，音质优美，声情并茂，能通过富有感染力的抑扬顿挫的读，调动起学生学习课文的积极性。有的教师习惯于用戏剧的形式讲课，真实、自然、可信，如见其人，如闻其声。风格意味着成熟，这个成熟的标志来自教师对教学工作的热爱，来自他长期的修养和渊博的知识，还来自他善于抓住教材的特色，善于分析学生的特点，善于发挥自己的特长。个性寓于共性之中，个人的教学风格，总要受到时代的陶冶和不同人生经历的影响。如果不同的教师都用一样的教法，案，统一备课，统一作业，统一试题，过分强调“统一”，必然抹煞个性，这对于教师的创造性、主动性、积极性的发挥是极为不利的。21世纪的教育，应当着重培养具有创新性的人才，要想让学生具有创新意识，而教师必须先有创新精神。当然，既然风格意味着成熟，就必须有一定的经验积累。试想，一个年轻教师，刚刚走上工作岗位不久，就会建立起自己的风格，那是不可能的。有时，他们的课也可能上得挺精彩，有一些小的机智，有一些小的技巧，课堂气氛挺活跃，甚至满堂欢喜，但那不叫风格。在风格的背后，应该是有一个深厚的文化底蕴做支撑的。建立自己的教学风格，应当是做好一个语文教师长期努力的方向和追求。
总之，课程改革的真正操作者是教师。新课改，对语文教师既是挑战又是机遇。对教师而言，教学是他毕生的事业，是他心甘情愿投入其中并不断从中收获快乐的事业。这样的教师，“以生气唤醒生气，以激情感动激情，以理想鼓舞理想，以人格塑造人格。”当语文教师真正转变了观念，找准了自己的角色，丰富了自己的知识，改进了教学方法，形成了自己独特的个性，真正地走进学生的心，学生肯定会由衷地说：语文课，我爱你！语文老师，我爱你！
（作者单位：华中师范大学文学院）