高校教师主观幸福感研究

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【摘要】 目的 研究高校教师主观幸福感的现状。方法 采用主观幸福感量表对300名高校教师进行了调查。结果 ①不同收入状况的高校教师在主观幸福感上差异不显著。②不同性别、年龄、职称及婚姻状况的高校教师在主观幸福感上存在显著差异(t=4.68～17.32，F=2.37～5.43；P

【关键词】 高校教师；主观幸福感；状况分析

A Study of Subjective Well-being among College Teachers. Gong Pimin, Bo Shijie, Li Jianwei, et al. Faculty of Xingtan, Qufu Normal University, Qufu 273165, P.R.China

【Abstract】 Objective To investigate the present situation of Subject Well-being of College teachers. Methods 300 teachers of Colleges were investigated by Subject Well-being scale. Results ①There is no obvious disparity on income of College teachers. ②There is obvious disparity on sex, age, professional title and marital status in terms of Subject Well-being. Conclusion The Subject Well-being of College teachers is good on the whole.

【Key words】 College teachers; Subjective Well-being; Status analysis

主观幸福感（subjective well-being）是根据个体自定的标准对其生活质量所作的总体评价[1,2]。它包括生活满意度和情绪体验两个基本成分，前者是个体对生活总体质量的认知评价；后者是指个体于生活中的情绪体验，包括积极情绪（愉快、轻松等）和消极情绪（抑郁、焦虑、紧张等）两方面[1]。近几年随着我国政府和学界对居民生活质量的重视，主观幸福感问题也引起了国内不少研究者的关注[3]。本研究拟探析高校教师主观幸福感在性别等方面的具体情况，以帮助其自我认识和身心成长。

1 对象与方法

1.1 对象 采用整群随机抽样的方法，选取曲阜、潍坊、济南等地4所高等院校的教师，发放问卷300份，共得有效问卷263份；其中男性114名，女性149名；年龄23～57岁；教龄1～34年；职称分布为助教101名，讲师84名，副教授35名，教授43名。

1.2 工具 采用邢占军编制的中国城市居民主观幸福感量表作为研究工具[4]。量表包括知足充裕体验、心理健康体验、社会信心体验、成长进步体验、目标价值体验、自我接受体验、身体健康体验、心态平衡体验、人际适应体验、家庭氛围体验10个维度；采用从“很不同意”到“非常同意”6点计分法。在本次测量中，此量表的克龙巴赫α系数为0.82。

1.3 统计方法 在取得相关部门同意后施测，所采集到的数据输入到计算机中，用SPSS 13.0统计软件进行t检验、F检验。

2 结 果

2.1 主观幸福感的收入差异 本研究将月收入1000以下的用1表示；1000～2000的用2表示，2000以上用3表示。结果发现，不同收入水平高校教师的主观幸福感没有达到显著差异水平，这与我们对高职教师的研究结果非常一致[5]。

2.2 主观幸福感的性别、婚姻差异 本研究发现，男性教师在目标价值、知足充裕、人际适应、心态平衡方面均显著低于女性教师；将被试按有无婚姻生活分为两组，结果发现没有婚姻生活的教师在人际适应及心态平衡方面都显著高于有过婚姻的教师，见表1。

2.3 主观幸福感的年龄、职称差异 为了便于统计，将年龄进行5年段式划分，结果发现，在目标价值、身体健康方面，25～30年龄段的教师显著高于其他年龄段的教师，在知足充裕方面45岁以上年龄段的教师要显著高于其他年龄段的教师，与我们前期的研究[5]略有差异。教授职称的教师在心态平衡和人际适应上显著高于其他职称人员，而助教在心理健康上显著高于其他职称的教师。