数学课堂教学“提质”的有效策略

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【摘 要】在当前数学课堂教学中，普遍存在课堂气氛沉闷、耗时多、效率低的现象。如何有针对性地和创造性地实现“提质”，笔者在多年的数学课堂教学的实践和思考中，摸索了一些有效的策略。

【关键词】数学；教学；提质

在当前数学课堂教学中，由于学生课堂普遍存在课堂气氛沉闷、耗时多、效率低的现象，同时许多学生也存在学习积性、主动性不高的现象。课堂作为学生学习活动场所，在全民呼唤“减负”的背景下，如何富有针对性的和创造性的提高教学质量呢？笔者结合自己的教学实践针对.数学课堂教学 “提质”的问题谈一下自己的一些策略和建议。

一、打破沉闷，让学生在“玩”中学

课堂有了趣味性，学生学习才有兴趣；学生学习有了兴趣，才能够乐学。在数学教学过程中，学生由于对事物的感知相对来讲会比较慢，常常在一两次不能理解或听不明白课程的内容以后，很容易产生懈怠甚至放弃的心理。因此，在教学的过程中，加强课堂的趣味性是十分必要的。

如在数学教学中针对学生爱玩的天性，引入游戏能有效地增强课堂的趣味性。实践证明，学生在游戏的中学习会更加轻松、高效。例如在教学“用字母表示数”的时候，教师可以在课前准备好一副扑克牌，扑克牌是学生的日常娱乐中所熟悉的，这样首先降低了聋哑学生对于陌生情景和知识的畏惧感。然后，在具体的课堂实践中，可以让其中的一些学生演示一下我们平时玩扑克牌的过程，在第一个同学打出了像“J、Q、K、A”中的某张扑克牌后，不失时机的开始介绍利用字母也可以表示数的道理。就这样，在游戏的氛围里，让孩子们建立了数和字母之间的联系。在学生们建立了这些基本的概念和联系以后，可以将教学内容实现进一步的深入。

二、注重学生生活体验，将数学课堂生活化

教育心理学的有关研究表明，学生学习的内容和自己所处的生活背景越贴近，对知识接受的自信心就越高，效果也越明显。对于学生来说尤为如此。学生由于听和说等方面的缺陷，导致抽象思维发展缓慢。因此，在教学方法的选择上教师就应大胆尝试运用直观的、形象的、现实生活中的背景去进行课堂教学。这样不仅可以调动学生的学习积极性和求知欲，还可以让学生感受到数学学习并不难，数学就在身边，体会数学知识的应用价值，从而产生浓厚的兴趣。以往我们的教师在评价学生学习中，关注的是这种类型的题是否会做了，往往忽略学生的学习体验。在实施新课标背景下的课堂中，应更多的关注学生对学习的体验，让学生对学习有更深的理解。

如在教学“对平面图形的认识”一节时，可以将同学们带到课堂以外，通过对身边熟悉的事物的观察，逐渐建立关于平面图形的基本认识。然后，通过“说说生活中在哪儿见过这些平面图形”，引导学生回顾前面学习的立体图形，最后，自然地过渡到对平面图形的认识。这样既注重让学生以自己内心的体验来学习数学，培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识，又使学生初步感知这些实物的表面，获得对平面图的感性认识，体会“面”与“体”之间的联系和区别，同时，培养了学生观察能力、动手操作能力、语言表达能力以及分析、比较、概括的能力，发展了学生的空间观念。

三、引入现代化教学媒体，实现教学手段多样化

教学手段在特殊教育课堂教学中有着举足轻重的地位，直接影响着教学效果。现代教育技术改变了传统的教学模式，丰富了教学内容，优化了教学过程。计算机多媒体能够不受条件限制地再现日常的生活情景，使得整个课堂生动、形象、直观。同时，还节省了教师板书、作图、讲解的时间，提高了课堂教学效率。充分发挥现代教育信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境，已成为当前课堂教学的一大特征。如让学生充分利用网络资源，在课前上网收集资料、下载图文，课堂上再运用多媒体，强化视觉动画效果，突破教学的重点难点。因此，课堂教学中合理地使用的多媒体，实现教学手段的多样化，激发学习兴趣，对于学生来说，显得尤为重要。

四、针对个体差异，设置不同的教学目标，因材施教

课堂教学目标是依据教育目的而制定的，它制约着教学内容、方法和教学形式的选择。同一个班级的学生差异是客观存在的，因此教师要尽可能弄清楚每个学生学习特点、认知基础，有针对性地确定不同的教学目标。

教学目标的差异性，要求教师在制定每节课的教学目标时要注意层次性，把大纲要求具体化，教材内容明朗化，学习水平层次化，能力要求外显化。此外，作业的设置上也应该体现这样的层次性和差异性，根据不同学生的情况来合理的布置课堂练习，可设置必做题、选做题、思考题，让所有学生都能吃得饱，吃得好。

在教学内容方面，可以灵活使用教材，适当减少教材“繁”、 “难”、“旧”的内容以及远离学生生活实际的内容，降低教学难度，增加一些开发潜能、社会生活适应等方面的教学内容，以发展这些学生的个性特长，实现按需而教。

总的来说，在数学教学上，要根据学生的特点，在全面实施新课程改革的基础上，精心备课并将课堂教学方式多样化、生活化、趣味化，通过数学教学来激发学生的学习兴趣，在轻松和谐的氛围中让学生发挥主观能动性，逐步养成自主学习的习惯。只有这样才能真正实现减负增效的目标。

【参考文献】

[1]宋杰，浅谈新课改理念下小学数学课堂教学方法的转变，科学教育家，2008年2月

[2]殷春生，多媒体技术在小学数学教学中应用的反思，素质教育论坛，2007年3月