高效课堂建设中提高教学质量的几点思考

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在笔者从事教育的地方，高效课堂如火如荼地在大力推行。观摩了兄弟学校的几节高效课堂教学，聆听了专家的经验介绍，听到兄弟学校教学质量如此之高，笔者陷入了久久的深思：建设高效课堂的根本目的就是提高教学质量。那么如何提高教学质量呢？经过思考，笔者形成了以下几点认识。

一、要强化一种意识：向校长要质量

校长是教学质量的第一责任人，校长的质量意识如何，关系到学校的质量如何。要提高教学质量，校长必须能够做到：第一，静下心思入课堂。只有坚持深入课堂，经常与学生、教师、课堂打交道，才有利于教学管理。第二，沉下心思搞教研。参与教研教改活动，研究教育教学工作，校长责无旁贷，必须带头。第三，弯下身子管教学。校长应该成为教学的行家里手，要把管理工作的重心下移到课堂，移到一线，认真把握教学规律，才能有效提升教学质量。

二、要树立一种作风：向常规管理要质量

提高教学质量，关键要把工夫下在平时，扎扎实实地推进学校工作，才能保证教学质量不打折、不滑坡。“滴水能够穿石”，抓好教学常规靠的就是一个“恒”字。事实上，这样的工作也最容易虎头蛇尾。时间一长，学校暴露出来的情况、问题就比较多，教学常规抓得好不好一目了然。抓好教学常规还靠一个“实”字。对于校领导来说，提高教学质量还要看教学全过程，看每一个人的每一节课，每一次备课，每一次辅导；对于教师来说，提高质量，在于有课必备，有问必答，有发必收，有收必改，有改必评，才能换来好成绩。

三、要坚定一种思路：向教师素质要质量

提升教学质量，关键在教师。有了好的教师才能有好的教育。一要加强师德建设。加强师德建设关键是要培育教师的职业理想，增强广大教师教书育人的责任感、使命感和幸福感。既然选择了教育，就要爱教育、爱学生，把全部精力和聪明才智投入到教学上。对于那些身在课堂，心在外，在校不认真备课、上课，还一门心思推销资料、办辅导班的教师要从道德上进行谴责，从制度上进行处罚。二要提高业务水平。教师业务素质的提高关键是要进行扎实的教学研究。这样，教师才能真正把握教学规律，提高教学效率。一方面要通过各种教学活动和教学培训，不断优化教师队伍，提高教师专业水平和教学能力。另一方面要积极利用年级组、教研组等学校基本团体，建立激励机制，以点带面，引领教师不断进行专业化训练，争取吸引一批人，带动一批人，激励一批人，提高一批人。

四、要立足一个重点：向课堂教学要质量

教学质量归根要体现在学校课堂教学的质量上，靠拼时间、加重学生课业负担来取得所谓“好成绩”的做法，不是课改的要求，也不值得提倡。真正的课改是遵循教学规律和学生身心发展规律，用较少的时间进行最有效的教学活动。影响课堂教学效率的因素有许多，关键是要提升教师的备课质量。备课，是教师上好课的第一关，也是提高教学质量的关键环节。有些教师认为备课、写教案是一种负担，除了应付检查没有一点用处；有的学校教师下载、抄袭教案的现象十分严重，这些现象应该坚决制止并严肃处理。加强教师备课评价，就是要扭转只备怎么教，不备教什么的局面，要引导教师深度挖掘教材，广度理解教材，宽度整合教材，对教师备课的要求进一步明确，备课的环节进一步细化，帮助教师逐步树立终身备课的观念。

五、要搭建一个平台：向校本教研要质量

要加强基层教研组织建设，完善校本教研制度，强化教研组职能作用。学校不论规模大小，要健全教研组织，定期开展教研活动，要加强教师的业务学习，严格按照学区的工作要求，落实好各项教研活动，保持与时俱进的精神状态。突出解决好部分教师思想僵化、教学方法老化、质量意识淡化的问题。要通过学习，让教师及时掌握课改前沿信息，促进教法转变；要通过学习，让教师的职业生活充实起来，让学校的学习氛围浓厚起来，让教师把主要精力投入到学校教研工作上来。

要灵活教学研究活动的组织形式，提高校本教研实效性。组织开展的活动要能推动学校教学工作发展，促进教师的专业成长。组织学习，内容不贴近教学实际，不能对教师有所触动、有所启示，引发不了教师的教学反思，是没有意义的；开展听课，优质教育资源仍然束之高阁，先进教育理念得不到落实，评课时互相吹捧，看门道的不言不语，看热闹的胡言乱语。长此以往，对学校教研工作的开展是一种误导。

抓好教研工作，对于提高教学质量不可能立竿见影，但对于教育工作的持续健康发展是很关键的。所以在抓教研工作上要有远见卓识，从实现学校内涵式发展的高度上一抓到底。

随着教育的发展，教育质量会越来越成为教育公平的主要内容，成为学校发展的生命线。我们必须认清教育发展形势，明确我们所面临的艰巨任务，坚定不移地为提升教育质量而奋斗。