计算机辅助语言教学(CALL)在初中英语教学中的实践
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摘 要：利用计算机进行辅助语言教学活动，在国际上通常被称为CALL。传统教学方式侧重教师的教，强调通过教师的最佳教法收到最佳教学效果，而计算机辅助语言教学（call）注重引导学生借助计算机来学习语言，通过教学内容、教学过程和计算机辅助的有机结合，求得最佳效果。在我国，由于交际法教学的引进和计算机的普及，许多教师开始尝试对机辅语言教学环境下学习策略的研究。
关键词：理论介绍；教学应用；教学实例，教学作用
一、理论研究介绍
计算机辅助语言教学（CALL）和书本、黑板、音视频和学习机等一样是教育技术的一个组成部分。在理论研究方面，计算机辅助语言教学（CALL）的发展经历了行为主义计算机辅助语言教学（CALL）、交际计算机辅助语言教学（CALL）和综合计算机辅助语言教学（CALL）三个阶段。
根据Warschauer，在行为主义阶段，计算机被看作不知疲倦的机器辅导员，反复地为学生提供语言操练练习和反馈，学生可按自己的进度反复学习。在交际阶段，计算机辅助语言教学（CALL）的研究更多地关注当学生利用计算机学习时，学生与学生之间做了什么，而不是学生通过计算机学了什么。在综合阶段，计算机辅助语言教学（CALL）试图在语言学习过程中，把语言的听、说、读、写技能的学习与计算机技术充分结合起来。Fischer指出，在综合阶段，计算机提供了无数网站，学习者可以获得大量语言技能的练习，可以阅读到真实的语言材料；计算机又提供了一种全新的交流模式――计算机辅助交流（CMC），包括电子邮件、电子论坛、音视频会议等。不难看出，计算机在各个阶段的应用都完全遵循相应时期语言教学研究的最新理论成果。
1.课堂示范教学模式
多媒体课堂示范教学模式以教师为主导，教师利用计算机、英语教学软件和各种音视频设备作为呈现教学信息媒体向学生传输语言知识。这种模式的最大优势是，教师向学生传输英语语言知识和技能时可以及时获取学生的反馈信息，从而及时灵活地调整教学方法和进程，使之符合学生的学习进度。
2.个别化学习模式
个别化学习模式是以学生为中心，教师将教学内容复制到电脑硬盘，让学生按自己的需要选择学习。这种学习形式适合学生自主学习课外知识和巩固原有知识，但要求学生有高度的独立性和主动性。
3.网络协同教学模式
这种模式由教师组织指导，以学生为主体，在教学过程中借助网络进行集体学习。如教师要求学生在课堂上完成作文“I’m the luckiest person in the world.”然后随机抽取两篇当场讲评。授课时，利用网络将这两篇文章传送到每一个学生的计算机屏幕上，让学生自己来评判文章的优劣，发现其中的错误。这样每个学生都是老师，学生参与课堂教学的积极性会得到很大提高。
4.模拟仿真训练模式
模拟现实教学是在教师的引导下，以学生为中心，利用计算机硬件和软件来模拟现实情景，这种技术能克服时间和空间限制，模拟现实情景下难以实现的任务。例如：模拟学生在国外学习英语的情境，要求学生与各种外国人进行会话。这种训练方式临场性强，对于提高学生的环境适应能力有很重要的作用。
三、运用计算机辅助语言教学（CALL）教学实例
Internet提供的是一个完全真实的英语语言环境，学生坐在电脑前就能感受到生动逼真的交际情景。下面提供一个45分钟的教学过程，充分体现了计算机具有辅导教师、工具和激励物的
作用。
第一步：导入
牛津初中英语7B Unit 6的中心话题是Pets，文章以诗歌形式呈现，如何在短暂的课堂教学中让学生既学到课文内容，又拓展知识，激发创造性思维？答案就是借助网络这个平台。在第一环节中，通过播放儿童歌曲Bingo来激起学生兴趣，抓住他们的注意力。又通过根据Bingo的节奏所创作的英文小诗中的三种动物dog，cat，golden fish来导入新课的学习。这样的精心设计使得课堂教学步步深入、循序渐进。
第二步：新授
第二部分是对新课的学习。教师没有选择传统的讲授，而是为学生提供了这三首诗的音视频版本。在这个学生自主学习的过程中，他们可以自由选择学习的先后顺序，可以带上耳机边听录音边朗读而相互不受影响，可以独自对设置的问题或活动进行思考，可以对不太理解的诗歌进行反复地听读和揣摩。这样的学习过程不仅能培养学生自我学习的能力，更体现了计算机辅助语言教学以学生为本的优势。
第三步：欣赏
第三部分是让学生从三个方面学会对诗歌的欣赏：有感情的朗读，找出诗歌的韵脚和韵词，带给你的感受。在这个过程中，教师为学生提供了http：///这样一个学习网站，充分体现了计算机辅助语言教学时利用网络平台的优越性。学生可以自主选择自己所喜欢的小诗进行赏析，不仅调动了学生的积极性，更让学生在参与的过程中体验到了学习的快乐和求知的
幸福。
第四步：拓展
第四部分是对教学的拓展。在这里，教师为学生提供了大量英语诗歌的学习教程，这些网站都为诗歌爱好者提供了丰富的学习资料和游戏，更有很多互动交流。学生不仅能在课堂上对英文诗歌作进一步的了解，还能在课后学习更多有意义的东西从而丰富自己的语言知识。目前，国外现有的英语教学软件是一个应当充分利用的丰富的教学资源，因特网上提供的英语学习教程也是数不
胜数。例如，适合语言学习的World Lecture Hall和Net-Language等；适合教学研究TEFL-China和TESOL Online等。这些资源可以为教师提供现代英语教学的新思想和新思路。
第五步：写作
本课的最终目的就是要让学生能通过对诗歌的学习，联系生活创作属于自己的简单的小诗。从语言的输入到输出，从信息的接收方转为信息的输出方。教师为学生提供一个学习平台让学生在一定的范围内充分发挥自己的创作能力和运用语言的能力，从而达到本堂课的教学目的。
四、计算机辅助语言教学的作用
1.信息技术的应用有利于创设良好的英语学习环境
信息技术使所学材料形象化、具体化，让学生充分利用视觉、听觉感受英语语言材料，产生一种“身临其境”的感觉，有时他们还能亲自操作、参与、互动与其中。例如，8B Around The World in Eight Hours，学生可以在课外自主学习，如果他想看亚洲的泰国，那他只要点点鼠标，泰国的地图就会呈现在面前；他点点国旗就会听到国歌；他点点地名就能看到图片和英文解释、描绘。由于多种感官并用，学生对学习材料的印象得以加深。学生全身心地投入其中，有助于对语言材料的消化和吸收，有利于构建学生认知图式。
2.信息技术的应用有利于学生的个性发展和自由支配时间
在教学过程中，学生是学习的主体，只有在学生积极主动参与下，才能实现知识和能力的转化。信息技术的应用能给予每一个学生平等参与教学活动的机会，充分调动学生的学习积极性，让学生在课外自由支配时间，运用信息技术提供的各种沟通机制进行个性化的扩展性学习，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜力，实现自主学习。
3.信息技术的应用有利于大幅度提高课堂教学效率
优质、高效的课堂教学效率意味着多信息、高密度、快节奏、大容量。多信息指的是课堂教学要增加外语语言材料和信息量。高密度是指学生个人参与外语实践的量大、面宽，而快节奏指的是教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑。学生操练外语的内容和学生轮换操练的频率，节奏快速协调。大容量是指一堂课的学习内容和操练内容由于信息技术的应用而实现了增加。信息技术的应用使教师只要操作计算机，就可以在完成相同内容的情况下大大节省时间，把更多时间用于指导学生巩固训练，开展语言实践活动，从而加速了课堂教学和训练的节奏，提高了课时效率。
事实上，计算机辅助语言教学（CALL）在语言教学中的优势和作用在于：计算机以辅导教师和工具的角色，从质和量两个方面为语言学习提供了新型的语言输入途径。这是语言学习的关键。但是，正如Garrett所说，“使用计算机并不构成方法。计算机只是一种媒体，通过这一媒体，各种各样的教学方法、教学手段和教学理念得以实现和完善。”可见，计算机辅助语言教学（CALL）的有效性并不在于媒体本身，而在于如何发挥媒体的作用。
参考文献：
何高大，马蕾蕾.试论CALL转型的后现代取向[J].外语教学，2007（1）.
（作者单位 江苏省太仓市教师发展中心）