宽容有度 第5期

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思考这个话题，缘于一件事。前不久听到一位老师的牢骚：“现在，‘宽容’二字已成了很多人口头上的‘灵丹妙药’，对于任何学生来说，好像只需要教师一缕和蔼的目光、一个的动作、一句鼓励的话语等宽容的举动就能‘药到病除’，使学生立即改变。宽容的功效真的如此神奇吗?”听了这位老师的话，笔者认为，“海纳百川，有容乃大”，宽容教育作为新课程的教育理念之一，宽容学生有利于营造宽松、民主、和谐的教育氛围，能更好地促进学生的健康成长，但宽容确实并非万能，这个“容”是有尺度的，需要教育工作者正确把握宽容的尺度。

回味这件事，笔者认为疑惑的关键在于如何把握宽容学生的尺度。以下结合自己多年的班主任工作经验，谈谈自己的体会。

宽容是时代的精神主题，是处理人际关系的重要准则。联合国教科文组织曾倡议，“宽容教育和尊重他人的教育作为民主的必要条件，应被视为一项综合性的持久事业”。许多教师已经深刻地认识到宽容的重要意义，并在教育实践中更多的去关爱学生、宽容学生。给学生宽容，实质是在引导学生进行自我教育，表面上看是“退一步”，而实质上是在“进两步”，使教育真正深入到学生心灵深处，并内化为自觉的行动，正所谓“春风化雨，润物无声”。

然而，宽容是一种美德，更是一种教育艺术，如何把握好宽容的尺度呢?

第一，爱学生、理解学生是做到真正有效宽容的基础。宽容就是平等，让学生觉得你不是高高在上的老师而是跟他们无话不谈的朋友；宽容就是理解，学会了理解，你就拥有了宽容的心。有了理解，你不会为学生调皮而光火；有了理解，你就不会为学生辩解而发怒；有了理解，你就不会为学生幼稚而生气。你只要想想，学生还只是个孩子；你只要想想，我自己也曾是个孩子。你的心就平了，气就顺了，你就会冷静地采取学生所理解所接受的方式去处理问题、解决问题。学生忘擦黑板了，跟值日生说一句：“该老师值日了吗?以后可得事先通知老师，以免耽误上课。”值日生会面带微笑与羞愧低下头，接受你的委婉的批评。课堂上，有学生睡意正酣，老师摸摸他的头说：“不舒服吗?”学生摇摇头。“那是老师的催眠曲唱得太棒了!”老师幽默一下，大家笑，学生羞红了脸，睁大了眼，挺直了腰。孩子怎能不忘事，不贪睡?有爱的教师会小心翼翼，“拐弯抹角”地去启发、去引导；有爱的教师会从心底去宽容、去教育。

第二，宽容学生与严格要求是不矛盾的，学会了宽容并非意味着不能批评学生。严格教育的出发点是爱护学生。爱护学生，是教师用心去启发学生，引导学生，与宽容教育的理解学生、尊重学生实质是一样的。宽容与严格的结合应该是严而有理、严而有度、严而有方、严而有恒；在教育学生时如果纵容学生那些看似不起眼的“小恶小错”，对学生在原则问题上消极退让，对学生的错误无原则地放纵和姑息，这就不是宽容，“爱”变成了“溺爱”，甚至是教师的不负责任。我们应该做到收放有度，把对学生的温情和严格要求相结合。但是，严格要求并不是一味地不带笑容板着严肃的面孔，让学生总是感到压抑。我们要努力做到一种尊重、宽容的“严”，通情达理的“严”；严中有幽默，严中有爱。

第三，宽容是一种理念，也是一种艺术，需要我们在平时工作中把宽容落到实处，提升自己的教育水平。这样，宽容才能真正扎根于教育活动中。老师们都能接受“宽容”的教育理念，前面“牢骚话”的原因还是在具体操作中找不到具体的方法，找不到“宽容”的落脚点――教育方式。

把宽容落到实处，需要教师在处理一些教育事件或是突发事件时，先要控制自己的情绪，沉着冷静，要本着宽容学生的态度，克制自己把学生管理得服服帖帖的愿望。

把宽容落到实处，需要教师提高自己精神境界，要求教师将宽容作为自己的专业修养，将宽容融为教师的必备德行。教师要敞开自己的心灵，走进学生的心扉。多保护学生心灵的自由和自尊，耐心的去唤醒、去等待，等待学生的转变。

把宽容落到实处，需要教师不断学习，多做积累，提升教育水平。宽容学生，最重要的是要找到适合学生的教育方法和技巧。在教育理论指导下，掌握教育发展规律，创新工作方式，结合自身的特点和教育实际，寻找工作的方法和技巧，做到因时因事，因生因师解决问题。

“宽容不仅是一种教育境界，更是一种教育智慧”。宽容是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵。有人说宽容是智慧的善良、是悟透人间之难的觉醒、是对人类的爱和信心、是寂寞冬夜里飘然而来的春风，当前的教育中为何不能多吹一些这样的春风呢?