构建和谐数学课堂教学

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摘 要:和谐教学不是口号,是一种教学思想,是一个动态的过程。它体现着一种规律、一种观念、一种境界、一种目标、一种氛围、一种发展状态。

关键词:小学数学教学 建构和谐课堂

所谓“和谐”,就是配合得适当和匀称。在教学中,诸如:协调雅静的学习场所,民主融洽的师生关系,以学定教、顺学而导的教学艺术,形式多样、生动有趣的教学手段,教师、学生、文本的平等对话等等。一个和谐的数学课堂表现在:学生是否乐意上这堂课,是否乐意参与探索、交流等。

一、师与生的和谐

师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系,良好的师生关系是和谐数学课堂教学的基础。教师在教学中应注意建立平等、民主、合作的师生关系,在这种情感交流中,学生表现出对教师充满期望、有信任感,从而形成一种积极的学习情绪。

1.尊重学生,给学生搭建展示自己的舞台

例如找规律填数:1、4、7、( )、( )……很快,大多数学生都填了10、13;但有一位学生填写了11、14。我批评他:“你没认真思考吧!”生:“老师,因为1、4、7都是直线组成的数字,其他的数字有曲线组成,按照这个规律,我在后面填了11、14……”。事后我反思,应该给学生充分展示的舞台,说明的机会,我的指责往往会扼杀学生的思维创新。这就要求我们在教学中学会倾听,学会请教,学会蹲下来跟学生交流。只有这样,课堂才会民主且自由,学生才会畅所欲言。

2.激励学生,让学生体验成功的喜悦

苏联教育家苏霍姆林斯基说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”

例如在教学《量的计量》一课前,教师要有意识地布置学生查阅有关计量单位的资料,培养锻炼学生主动获取知识的意识和能力。课上让同学们纷纷展示自己所查阅的资料,如时间单位:微秒、纳秒;重量单位:盎司、市担等等。听学生们津津有味地说着这些计量单位,老师边倾听边鼓掌,边微笑着点头,还要诚恳地说:“看到你们搜集来的资料,我学到了许多知识。今天你们是我的老师。多看书,多动脑思考问题,你就能成为老师。”这种赞许的微笑,鼓励的点头,发自内心的称赞,一定能拉近教师和学生的距离。一个和谐的,充满人文关怀的数学课堂,悄悄来到了我们的身边。

二、教与学的和谐

“教”与“学”是课堂教学的两个基本元素,它们的完美统一是和谐的课堂教学的基础和核心。教师根据教材内容,创设最佳学习环境,在一定程度上再现生活,让学生置身于特定的情境中,真切地体验情感。

1.引导发现,让学生享受发现的快乐

在教学三角形的内角和是180度的时候,教师带领学生明确了内角与内角和的概念后,便让学生猜一猜:“你们知道三角形的内角和是多少度吗?说出你的想法。”学生甲:“三角形的内角和是179多度,我量了一个三角形的内角,加起来是179度,但可能有些不准确。”学生乙:“是不准确,一个三角板的三个内角是60度、30度、90度,和是180度。”学生丙:“爸爸告诉我三角形的内角和是180度,我量了好多个三角形,内角和都是180度。”学生丁:“我在书本上找出了答案,我还知道了一个能证明三角形的内角和是180度的实验,我想请我们组的三位同学做给大家看一看。”

学生的表现激活了整个课堂,发现的快乐充满了整节课,学生在获得知识之余,能力也得到了极大的提高。

2.积极交流,给学生充分合作的空间

在教学《长方形的周长》这一节时,为全体学生的积极探索、主动发现创设条件,使学生在参与的过程中学会提问,学会创造。上课时学生6人一组围桌而坐,桌面上放了一些用硬纸卡剪成的大小不等的长方形及直尺、绳子等学具。我提出:“你们能不能利用手中的学具来计算长方形的周长?”话音刚落,同学们就行动起来,有的画,有的量,有的记,有的算,几人合作,有的还拿着直尺比划着、思考着。经过小组成员的积极参与,推出本组成员认为最佳的方案参加全班的交流。教师在整个过程中始终参与其中,但不过多地出谋划策,充分发挥和调动了学生的积极性和主动性,激发了学生学习数学的满足感和喜悦感。

和谐教学不是口号,是一种教学的思想,是一个动态的过程,又是一个完美的目的。它体现着一种规律、一种观念、一种境界,体现着一种目标、一种氛围、一种发展状态。

作者单位:洪泽外国语实验学校