对初中班级管理中心理健康教育的研究

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[摘要]随着学校心理健康教育工作在理论和实践两个层面的深入开展，人们逐渐认识到，在我国目前的教育现状下，要使心理健康教育真正走进中小学并取得实效，就必须结合班主任工作来开展。这是因为，与其他教师相比，班主任与学生交往时间最长、频率最高，对学生的了解也最为深刻。同时，班主任还是连接社会、家庭和学校的纽带，有利于形成教育合力加大对学生的影响力度。从另一个角度说，心理健康教育也能为传统的班主任工作增添新的内容和活力。

[关键词]心理；班级管理；健康教育

班级活动具有全员参与的特点，能为班级所有成员发挥特长、发展能力提供舞台。因此，只有在班级活动中，班主任才能真正贯彻心理健康教育的全面性、全体性和主动性等原则，从而促进每个学生主动、全面、健康、和谐地发展。

那么，在班主任工作中如何培养学生健康的心理素质呢？我有如下几点体会：

一、关注自身的心理健康，提高自身心理健康修养，让健康的心理成为班级管理工作的基石

教师职业是一个比较特殊的职业。教师的心理健康水平直接影响学生的心理健康。教师的乐观、豁达、宽容、富有同情心等情绪特征对学生的影响极大。一名优秀的教育工作者，应该是一个品行高尚的人。在日常与学生的交往中，可以用自己良好的品行、渊博的学识、无私的精神、宽阔的胸怀去感染他们，带动他们向一个良性方向发展。如果教师不注意自己的言行，动辄满嘴脏话，随意体罚学生，肆意发泄自己的不满情绪，很难想象学生会以一种怎样的心态去面对学校生活、面对自己的人生。一名优秀的教师，也应该是一位充满爱心和耐心的人，用自己无私的爱去关爱、善待每一个学生，不管他的家境是贫是富，学习成绩是优是劣。学生们在这样一个充满温情与和谐的气氛当中生活，自然“满跟处处皆玫瑰”，又怎么会产生心理问题呢？即使是有一些小问题，也会得到很好的解决。教师心理健康，可以使自卑怯懦的孩子昂起自信的头，使孤僻多疑的孩子绽开笑脸，使暴躁易怒的孩子拥有平和的心态……相反，教师遇事急躁，学生情绪就不稳定。教师心里不健康，会把不良情绪带到教室，甚至采取不正当的方式惩罚学生。

鉴于此，关注自身的心理健康成为我今年做好班级工作的起点，首先，不断要求自己学会解除或缓解高压心态，不再以学生分数论成败；第二，努力培养自己高尚的爱生情怀，时刻提醒自己要公平、公正地面对全体学生，尊重学生的人格；第三，学习先进的教育艺术，掌握先进的适合当代学生特点的教育方法；第四，学会把办公室当作“教师心理健康成长的工作坊”，经常把遇到的难以解决的问题与其他同事讨论。一系列心理健康知识的积累使自己的心里有了与以往不同的管理工作的理念和方法，我适时地运用这些理念和方法在班级工作中取的了事半功倍的效果。例如：我在与学生交往时，就比较注意自己的情绪，每当遇到学生违纪时，总是提醒自己不要发火，先让学生自己说说原因，继而问道：“你认为这样做，对吗？你这样做影响了谁？个人？还是集体？”或是采取“冷处理”的方式——好好想想，明天再说。运用这些方法，不仅给了当事的学生一个思想缓冲期，而且让学生有了更多的时间来进行自我反省，等到时机成熟，再找当事人谈话，效果是很明显的。

二、营造班级“亲情”氛围。努力使学生成为班集体的一员

人为心理问题所困，无异于陷入一座“围城”。开始，学生有点不良表现，受到老师批评，此后老师的工作又没跟上，学生受到冷落，思想开始消沉，表现更加“不良”，于是遭遇老师更加严厉的批评、同学的歧视、家长的训斥以至打骂。此时学生越发“逆反”，轻则以恶作剧，重则以“破坏性”行为发泄不满，表示抗争。学习成绩每况愈下，从而被视为“屡教不改”者。这是班主任司空见惯的现象，也是班主任教育、管理工作的难点。为了避免这种现象在班里的滋生，我开始注重进行“亲情”教育，为心理健康教育营造一个宽松而富有吸引力的班级环境。

例如：开展丰富多彩的课外活动。丰富多彩的课外活动，可以缓解正常课程带来的种种压力，使人脑得到合理的休息。同时，多种多样的课外活动，还可以陶冶学生的情操，增强他们的组织纪律性和集体荣誉感。更重要的是，同学们在一起组织活动，还可以增加对彼此的了解，充分发现每个人身上的闪光点，使他们能够正确的看待别人，评价自己，增进彼此的友谊，消除彼此的隔阂，从而养成关心他人、热爱集体的精神品质。

三、让“赞扬”为主的教育方式代替简单、粗暴的教育倾向

从接手八一（1）班德育岗位以后，我就发现班内个别学生极度缺乏尊重他人的习惯，比如：随意打断他人的讲话，和老师见面不习惯打招呼，和同学说话不经意就冒出一句不文明的话，等等，为此，我和学生约定好，如果哪位同学和我打招呼后，我没有应答，我将在全班同学面前向这位同学赔礼说：“对不起”，同时还要连声说：“你好，你好”。另外，我在每日的班级汇报时，从不随意打断主持人的讲话。都是在他说完后，才补充说明或举手示意放学。从这两方面人手，我和学生之间的关系正逐步稳定在互相尊重，平等相待上。而在我的示范下，班内的文明之举正逐日增多。遵循着中学生的心理特点，我渐渐走进了学生的心灵，有了诸多的成功体验。这成功，又帮助我树立起新的教育理念。

四、小结

总之，在班级管理中，充分借助心理健康教育的原理和一些案例运用到实际工作中，给我带来了很多便利，也进一步推动了班级良好班风、学风的形成与发展。

作者简介：李通（1982－），男，苏州工业园区星湾学校，研究方向：中学教学研究。