“双导师”教育向“双师型”教育的跨越

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摘要：双导师制教育与双师型教育相比存在着资源浪费、成本高、知识融合性差等缺点。双师型教师的培养目前还没有太好的方法，这就制约了双师型教育的优越性的发挥，只要解决了双师型教师的培养为题，它的优势就会更加明显的体现出来。

关键词：双导师制双师型教师；专业教师培养学校

一. 双导师制

（一）什么是双导师制

“双导师制”的含义就是在大二时配备校内导师，实施导师制，在大三时配备校外导师，实施“双导师制”。每个校内导师所带学生一般不超过15人，原则上每星期指导学生一次，以个别指导为主，指导时间与方式由导师和学生协商约定。校外导师指导学生一般不超过5人，每两周指导一次，每月平均辅导时间不少于两天，时间与方式也由导师和学生约定。为减少对校外导师工作的影响，校外导师一般以集体指导为主。校内导师与校外导师之间具有相对固定的对应关系，即一个校内导师与一个或几个校外导师指导的是同一批学生。校内导师在完成自己的本职工作时，还要承担学生与校外导师联系的工作。导师的选聘校内导师从专任教师中选拔，选聘时强调师德与专业水平。要求导师必须具有较高的政治素质与高度的责任心；有扎实的专业知识与合理的知识结构，学术上有一定造诣；了解本专业的培养目标，熟悉本专业教学计划和各教学环节的关系及培养目标，具有专业学习指导能力；具有硕士研究生以上学历或中级以上职称。

（二）双导师的制的不足

1.资源的浪费

双导师制需要两位教师，校内教师教授理论；校外（企业）教师教授实践能力，这样学生在校期间既能学到相应的理论知识，又能得到相应的实践锻炼。对于学生来说是非常不错的事情，但对于教学本身来说同一科目需要两名教师，在一定程度上造成资源的浪费。

2.社会条件的限制

现在招聘一名大学毕业生，对于学校来说是非常容易的事情，但是要招聘一名有工作经验的工程师比较困难，原因很简单就是工资待遇问题。现在教育口的工资待遇比起企业熟练工程师的待遇还是有些差距的，作为学校又不能随意高薪聘请，因此对很多学校来说双导师只是一种思考，而不能真正的实现。当然有些院校会聘用一些熟练技工作为另一名导师，但技工的实践能力较强，但不具备理论基础无法实现正常的传授。

3.知识的融合性问题

理论教师与实践教师的知识点是不是包容？因为教师是两个人理论教师只管教理论，实践教师只管教实践，这样势必造成知识的脱节，我们需要完成的是学生理论与实践的结合，而结果却造成这种知识的脱节，那也就意味着我们这种方式还有待改善。

二. 双师型教师

（一）什么是双师型教师

“双师型”教师，目前有的学者将其概括为两种：一是“双职称型”，即双师型教师，教师在获得教师系列职称外还需要取得另一职称；二是“双素质型”，即教师既要具备理论教学的素质，也应具备实践教学的素质。而有的学者则将“双师型”教师的理解概括为三种：一是“双证书论”，认为具有工程师、工艺师等技术职务的人员，取得教师资格并从事职业教育教学工作的人员即为“双师型”教师；二是“双能力论”，认为只要能胜任理论教学，又能指导学生实践的教师，就可看作是“双师型”教师；三是“双融合论”，即既强调教师持有“双证”，又强调教师“双能力”。但不管是哪种概括，双师型教师必须掌握两方面的知识，既理论知识和实践知识。

（二）双师型教育的优势

1.具有双师能力的教师在授课的过程中可以把相应的理论知识与实践知识一起教授给学生，这样我们用到的教师只有一个人从而节省了人力资源，但能达到同样的目的。

2.双师型教师一般是在学校培养起来的所以他们比较适应学校的环境，不会对学校的待遇过分苛求，因此不需要学校支付较多的费用，成本低。

3.双师型教师可以把理论与实践有机的结合在一起传授给学生，学生可以一边学习理论一边学习实践，这样更容易被学生接受和领会，避免了理论与实践的脱节。

三. 双师型教育代替双导师教育还任重道远

（一）目前双师型教师的培养方式的不足

1.在企业聘用有工作经验的工程师

到企业中去聘请有实践经验的工程师来校任教，一般这样的老工程师在企业中也是宝贝所以他们的工资待遇很高，所以很难以现在教师的工资待遇聘请到学校需要的人员，批请等级稍低一点的技师，又很难达到学校的最终要求。所以学校在企业聘请高级人才需要大的成本，这是目前学校无法负担的。

2.学校将教师送到企业去学习

派教师去企业学习，首先需要时间，没有一定的时间教师也很难掌握相应的实践知识，这就等于学校对教师实行再教育，培养周期长；其次培养费用，教师在企业的吃住、经费谁来承担，学校承担无疑增加了成本，老师承担……所以这种培养方式周期长，费用高。

（二）如何解双师型教师的培养问题

本文提出“专业教师培养学校”，双师型教师的培养可否效仿师范院校的教师培养并加入实践培养部分。在校期间大一. 大二主要学习相应专业理论，大三以后开始学习实践知识，以示范院校的培养模式，这样培养出来的学生既懂专业理论知识，又具备实践能力，而且拥有教师素质，毕业后便可从事相应专业课的教授。

四. 结语

双导师制教育和双师型教育都是当今教育界普遍推崇的教育方式，但是他们在当今的现实环境下都有一定的局限性，双导师制存在着知识融合性不好、资源浪费等缺陷；而双师型教育又存在着双师型教师能力不合格，培养周期长等缺点。但是如果解决好双师型教师的培养问题，这一切也就迎刃而解！

参考文献：

[1]肖玲君，宋魁．论“双师型”教师概念研究的误区[J]．中国成人教育，2008（2）．

[2]　教育部高等教育司.高等职业教育产学研结合操作指南[M].北京：高等教育出版社，2004.