基于图式理论的英语听力教学模式的几点思考

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【摘 要】在近几年的英语教学中，越来越多的教师将目光投向了英语听力教学，从客观的角度来说，学习英语必须进行听力训练，否则学习的是“中式英语”，不仅让外国人很难听懂，而且在发音上也不标准。基于图式理论的英语听力教学在近几年的发展中得到了很多人的认可，本文主要针对基于图示理论的英语听力教学模式进行探讨。

【关键词】图式理论 英语 听力 教学模式

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）29-0089-01

英语是世界上第二大语言，在现阶段的应用中非常广泛，已经成了世界上交流的主要语言。英语的教学模式也在不断的进步，但听力教学一直都没有得到太大的重视，多数教师都在进行理论化的教学。但是，现今的教师发现，英语听力教学不仅可以帮助学生增加语感，还能在听的过程中，更好地学习发音和语速、语调，对英语教学来说，能产生很大的积极影响。基于上述听力教学对英语教学的重要性，在今后的教学工作中，要通过合理的教学方式来提高英语听力教学的效率，其中，基于图式理论的英语听力教学模式是一种可行的英语听力教学模式。

一 图式理论与听力理解

英语听力教学中，图式可分为语言图式和内容图式两大类。其中，语言图式主要是指日常所学习的一系列的基础知识。事实上，语言图式就是教师平常的教学，但从图式理论上来分析，教师日常的英语听力教学还不完善。内容图式主要指的就是材料的内容范畴，这个方面是教师忽略的。在日常进行听力训练的时候，很多的教师都不会去理会材料的内容范畴，仅仅是按照固有的方式方法去教学，部分学优生可以充分理解，但占有绝大部分比例的中等生却没有获得较多的知识。根据模型来进行英语听力教学，可充分开发人脑的潜力，并且获得较大的成就。

二 基于图式理论的英语听力教学模式

图式理论与英语听力存在非常密切的关系，很多人认为二者是互为依存的。从主观上来说，图式理论的很多方面都与英语听力教学不谋而合，因此在这个理论的基础上进行英语听力教学，可达到事半功倍的效果。本文认为，基于图式理论的英语听力教学模式可从以下几个方面着手：

1.听前导入阶段，通过背景介绍等有效激活图式

在听力开始前，教师可通过相关背景材料的拓展，来帮助学生充分激活存储的图式，利用图式的预期作用，教师采用一些适当的提问或单词提示，来激活学生脑中的图式，这样，有助于学生对听力中相关知识的理解。在听前通过有效的方式来激活图式，不仅可以使教学过程更加轻松，而且可以帮助学生在快速理解、学习知识的同时，充分了解异国的文化背景，加深知识点的印象。

2.在听力理解过程中综合运用联想推理

听力理解并不是完全靠耳朵来听，还需要靠头脑去想。学生在听完一段对话或材料后，对文章的大概意思和关键点有个初步的了解，之后在第二遍听的时候要详略得当，结合题目重点听所需要的部分。在听力理解阶段，学生要学会正确的信息处理方式，并且运用原有的知识储备来展开联想并加以推理，借助题目中的选择项、文章中关键语句和单词来激活图式，达到正确理解文章主题和关键的目的。在这个方面，学生必须不断练习想象和推理能力，对材料中描述的事件和地点有一个了解，同时要抓住关键部分，不要分散注意力，只有这样才能达到一个较好的效果。

3.在听后及时巩固扩大图式存储

相对来说，每一节课所进行的听力训练，都有其固定的图式存储模式，单一的图式存储模式能存储有限的知识。为了让学生在今后的发展中，获得更多的知识，需要在听力训练过后，及时地巩固和扩大图式存储。巩固扩大图式存储可以从两个方面来进行：（1）是对语言本身和听力材料、对话的理解来进行理解活动；（2）是通过评价活动来进行听后图式存储巩固，经常采用的就是小组讨论+全班讨论，小组讨论可以帮助小组内部成员形成统一的思维和图式方法，全班讨论可以找出最优的方法，并且按照个人实际能力，帮助每一个同学都找到适合自己的方法，这样一来，就能充分发挥图式理论的作用，让学生在听力教学中，获得更多的知识。

三 总结

本文主要是基于图式理论，对英语听力教学模式进行了一定的思考。从客观的角度来说，这种方法是一个循序渐进的过程，既不能着急，也不能太缓慢。图式理论的应用还在不断的研究中，教师应不断探索才能找到更加适合学生的方法。相信在今后的教学中，基于图式理论的英语听力教学模式一定会更加健全。

参考文献

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[2]贺玲.英语听力理解的图式制约[J].西安外国语学院学报，2005（2）

[3]周相利.图式理论在英语听力教学中的应用[J].外语与外语教学，2002（10）