从思想转化入手,使学困生不再学困

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【摘 要】素质教育要求教师要面向全体学生因材施教，要面向每一个有差异的个体。随着教育改革的不断深化---应试教育向素质教育转轨，学困生的思想转化工作越来越显得重要。要想全面提高教学质量，必须抓好学困生的素质，从他们的思想根源入手，及时教育与转化，让他们也能看见如此灿烂的春天，从而达到实行素质教育的目的。依据从事学生思想教育工作多年的实践，对学困生的转化工作进行了探讨。

【关键词】思想转化；学困生；摆脱学困

引言：“学困生”，一般是指在品行上不规范，学习上有困难的学生。“学困生”即我们传统意义上所称的“后进生”， 在每一个班集体中都存在。怎样做好他们的转化工作，是摆在广大教师面前的一项神圣而又光荣的任务。如同英国作家阿狄生所言：“教育之于心灵，犹如雕刻之于大理石。”思想工作不仅十分重要，而且还要常抓不懈，讲究方法，灵活多样，要结合学生思想动态做到及时且耐心，用爱心去滋润学生的心田，使学困生的成绩和思想品质能始终沿着健康的轨道发展。

一、学困生形成的原因分析

1、客观因素。

家庭因素：有些家长整天忙于自家的生意赚钱，有些家长外出打工，无暇问及孩子； 有些家长的教育方法简单粗暴，甚至对孩子不管不问；有些家长缺少对人生的正确认识，直接影响着孩子正确人生观的形成；有些残缺的家庭，对孩子缺乏关爱，导致孩子冷漠、孤僻、忧郁的性格，对什么都没有兴趣，这些都会导致孩子厌学，而成为学困生。

学校因素：教师的教育观念，直接影响着学生的思想及学业进步。目前我们的教育并未彻底地从应试教育的误区走出来，分数仍是衡量教师教学水平高低的主要尺度。有些教师的教育观念落后，缺乏爱心，不能平等对待每个学生，从而把站在学困生边缘的学生“逼”进了后进生的群体。

2、主观因素。

由于学困生自身的原因而影响学习的质量是不言而喻的，在以往的观念中，后进生常受到教师的批评、同学的歧视、家长的训斥，从而怀疑自己的能力，对学习没有信心，消极，自甘落后。

二、转化学困生的有效措施

1、关爱尊重 架起和谐的纽带

学生的自尊心是一种个人要求受到社会、集体和别人尊重的情感，它是使学生珍视自己在集体中的合理地位，保持自己在集体中的声誉、积极向上、努力克服缺点的内部动力之一。因此，教师在施教过程中一定要注重爱护学生的自尊心。老师应该理解学生感情，尊重学生人格，用平等的心态同他们谈话、交往，在交往当中寻找教育时机，只要我们平时细心的观察，摸准学生的思想脉搏，掌握学生心理活动规律，善于捕捉教育时机，教育工作就会更加主动、有效。特别是对学困生来说更为重要。

“学困生”较“学优生”而言，常表现出在很多方面不足。在日常生活中，每一个学困生有缺点或犯错误时，教师对其进行帮助、教育以至严肃批评都是必要的，但必须抱着平等的态度，才能被学困生接受。教师在教育过程中，切忌对学困生进行挖苦、讽刺、嘲笑，不能求全责备，更不要大声训斥。而应该耐心细致地开导他们，这样便有可能培养学生辨别是非的能力。

对待学困生，最可怕的是"把人看扁"。即常说的"一好应百好，一错应百错"。教师应从学困生的一些极端的表现中看到学困生期待的信任和尊重、期待的关怀和温暖。不要戴有色眼镜去寻找他们身上的缺点，对学困生人格上要尊重，不能侮辱，这样平等对待，有利于师生之间的交流与沟通。

台湾教育家高振东说过：“一个人爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神，而我们教师做的就是神的事业。”教师要经常找学困生谈心，使他们感觉到老师并没有放弃他们，而是对他们寄予厚望，作为学困生，他们是非常需要得到老师的指导和爱护，但由于自卑心理沉重，却怯于接近老师，更羞于讨教问题，这时候更要关心他们，俗话说：数子十过，莫如奖子一功。让学困生明白，学习有困难不要怕，重要的是积极主动与老师配合共同去把学道上的障碍物搬掉，使他们亲其师，信其道。尽量避免语言或态度的不慎，挫伤他们学习的积极性和脆弱的自尊心。时间一长，学生就越来越喜欢老师，同时，也会慢慢喜欢学习，改掉不良习惯。

2、 寻找亮点 铸就自信的力量

善于捕捉学生“闪光点”，对学困生来说，他们的心灵深处同样具有进取奋发的心理需要，都希望得到老师的表扬与激励。老师不能只是被动地等待后进生的“闪光点”的出现，而是应主动寻找或创设条件，启发学困生的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的一瞬间，也往往是学困生转化的最佳时机。

学习吃力的学生同样具有进取心，渴望进步，但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，要主动找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关怀。多注意了解每位差生的情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放度他们，了解他们特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。

学困生原称“差生”，之所以把这个名称改过来，是因为“差生”不是一个绝对的概念，“差生”也有不差的地方，他们也有自己的特长，有自己的优点。因此，我们转化学困生时，一方面是做好思想工作，一方面还要抓住学生的特长，要戴放大镜去寻找他们身上的“闪光点"。

对于品行不规范的学生，他们大多数时候并不是有意的，而是管不住自己，不能很好约束自己，以致于我行我素。这部分学生往往生性聪明，在某些方面有一定的组织能力，教师应该利用他这种善于组织、号召的才能，发挥其作用，为班集体服务，也为他人服务。这时，就需要我们对这些学生进行耐心的思想工作，让他们了解纪律上人人平等，明确纪律的作用，鼓励他们发扬自身优点，也还可利用学生喜出风头、好表现的特点，安排他担当劳动委员、生活委员等班干部，在学生中树立他们的威严。同时，对于学习困难的同学，还可以根据学生的兴趣爱好，建立适合他们的兴趣小组，充分发挥他们的特长，激发他们积极进取的意识，树立战胜自我的信心。让学生摆脱消极、畏难情绪的困扰，教师要对他们的优点和长处要倍加珍惜。也只有这样，我们才能博得学生的信任，促使他们凝聚向好的方面转化的力量。

3、营造氛围 孕育良好的土壤

马克思说过：“社会环境对人的身心发展起着重大的影响”。社会是人类生存和发展的大环境，校园是学生学习和生活的小环境，学校教育目的的实现，很大程度上是学校创设的教育环境的结果。

良好的校风是“学困生”转化的良好的土壤。学校教育不当，管理不善是形成学困生不可忽视的原因之一。转化“学困生”要营造团结、友爱、积极向上的班级体，使“学困生”感到集体的温暖，同学的可亲，老师的爱护，并号召全班同学和全体任课教师从生活上、思想上、学习上无微不至地关怀他们，让学困生感受到爱的温暖，逐渐改变孤僻、自私、任性的坏习惯，养成热爱学习、关心他人的好习惯。同时，通过专题教育，“我能行”联合所有学生相信“学困生”会转变好，而且一定能转变好，用辨证的观点、发展的眼光正确看待这些学生，让集体的活动、集体的力量、集体的舆论成为他们转化的力量源泉，相互鼓励共同进步，给以他们获得成功的土壤。

4、家校携手 形成教育的合力

家庭教育对一个人的启蒙、成长、成才有着不可估量的作用，家长的素质直接影响到孩子的人生观、价值观、家长的言行对孩子的成长起着潜移默化的作用。学校教育和家庭教育相互沟通，紧密配合，形成合力，才是发挥教育的最大作用，才能在孩子的成长过程中发挥重要作用。

为使家长了解孩子生理、心理发展，掌握儿童的心理特点，培养孩子的良好的道德情感和行为习惯，转变家长的教子观念，提高家长的教子水平，促进家长掌握科学的教育子女的方法，构建家校携手，形成教育合力。

我校学生大都来自郊区农村，更多的家长务农、经商，忽略了对孩子的教育，进而学生出现一系列的不良行为习惯。有些家长认为教育只是学校的事，对孩子不问或者少问。几年来，学校秉承“服务学生、服务家长”的办学理念，以“提升家长素质，提高家教水平”为目标，把家庭教育作为学校的一项常规工作来抓，面向家庭，开展了一系列家教活动。一是每学期组织召开一次家长会，班级建立家长会制，建立学生转化档，设立家校联系卡。二是每学期组织开展一次家长开放日活动，让家长来校听老师怎样上课？看子女课堂上如何表现？让家长领悟到子女在校学习的真实一面，进而从家长的角度教育子女该怎样上好课？养成哪些学习习惯？三是每学期开展一次专题讲座，有针对性地开展了“争做合格家长，“小学生良好学习习惯培养”等，四是在每年的庆“六・一”学校体育艺术盛会等学校的大型活动中，我们都邀请部分家长共同参与，让家长亲身感与子女同乐的氛围，效果良好。即加强了学校和家庭的联系，转变家长教子观念，也提高家长的教子水平。通过不断的探索与实践，促进了教育合力的形成。

三、小结

有教育存在，就有“优秀生”和“学困生”，他们只是相对而言的。因此，“学困生”及“学困生”的转化是我们教师要永远面对的问题。不要放弃后三分之一学困生，拿出我们教师善于做思想工作的优势，为学困生早日转化为优秀生，本着“人人都有才，人人能成才”的观点，用心对待每一个“学困生”， 不断探索适合学生的新方法，用爱心去感化、转化“学困生”，相信每一个学困生都能加入到优秀生的队伍中来，他们的花季会同样绚丽。

参考文献：

[1] 成都科技大学出版社《组织教育活动》1999年5月第1版。

[2] 东北师范大学出版社《中小学生心理健康与心理咨询》1999年8月第1版