班主任在实施素质教育中的地位和作用

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在小学生的学习生涯中,班主任对他们的教育影响最大。从幼儿园初入小学，班主任既是老师又是保姆，在家靠父母,在校靠老师,老师主要是班主任老师。小学生在班主任老师的教育帮助下茁壮成长，懂得人生的基本常识,学会一定的知识和技能，学会与他人相容相处，真可谓开启心智，为人生奠基。因此，在小学推行素质教育，应重视班主任的作用。

首先，初入小学者，人生的各方面处于茫然状态，是一块未开垦的处女地。从幼儿园老师、保姆的直接管理，到小学生一定的自我管理，需要班主任去引导、帮助形成，达到既非幼儿园的“大包大揽”，也不是放任不管，使学生完成从幼儿园到小学生的转换，能够真正以小学生的姿态完成学业，面向未来。这个目标和要求应是小学生学习、生活的各个方面的蜕变。是全面的，不是某一个方面的进步。从而在小学生初入小学时就建立一个良好的思想素质、心理素质和智力准备。这一工作是班主任的天职，是班主任的“专职工作范围”。

其次，小学阶段，小学生应完成德、智、体、美、劳各门功课的学习，使其全面发展。这些学业的完成，应有班主任的配合。班主任在教好自己所任课程的同时，应密切注意本班各门课程进度和学生的反映，把学生的理解和掌握程度，随时向各科老师反馈，以调整小学生与任课教师的关系和距离,力争做到本班各门课程教学与学习均能达到课标要求，不偏不废，学生不拉队，整体上各个学生能达到一名小学生应有的水平。这些任务和目标的完成,没有班主任的配合和一定的组织是不可能的。

第三,小学阶段,小学生有一个从书本知识上了解的天地,和从学校、家庭、社会各种渠道和媒体上了解的一些社会片断，从而会产生一些不稳定的心理矛盾。需要班主任去解释、化解，去帮助明辨是非，建立正确的人生之善恶、美丑、真假观念和意识。这些纯净心灵上浇灌的正确观念和意识，通过班主任的言传身教,到小学生接受后，变为自己思想意识的一部分，是素质教育的核心。正确的是非观念，能支持小学生完成学业，克服学习困难，从而刻苦努力学习。反之，错误的思想、行为意识侵蚀头脑，会腐蚀其心灵，轻者破坏大部分时间的学习状态，重者毁掉其整个小学阶段教育，后果惨重。班主任是小学生健康意识和思维的护堤人和站岗者，是中毒者的良医。

最后，小学生建立了人生第一个集体——班级。在这个集体里，他们完成学业，学会与人相处。这个集体的优良与否，直接影响小学生的学业和人生意识。一个好的班集体，团结紧张，严肃活泼，温暖和谐，小学生视之为天堂，在这里完成学业，锤炼自己。一个涣散的班集体，直接影响师生关系，小学生之间的关系，直接影响教学目标的实现，直接影响小学生思想道德意识的质量，从而使素质教育成为空谈。在建立一个什么样的班集体和如何去建设上,班主任具有决定性的作用。

以上分析，说明班主任对小学生的教育目标实施中，具有至关重要的作用。可以说，小学班主任是实现小学生素质教育的主力军。我们在实施应试教育向素质教育的转轨中，应充分重视班主任的作用,应教育班主任恪尽职守，提高技能，服务小学生，服务教育。

作者单位:陕西省咸阳彩虹学校