现代教师要更新职业观

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解放思想，更新观念，是改革开放和现代建设实践发展的客观要求。无论是更新知识观，还是更新育人观，最终都要落实在更新职业观上。如果说，师之“智”是教学的前提，那么，师之“德”则是教学的保障。从这个意义上说，更新职业观念，这是现代教师心理素质的决定因素。

更新职业观，要崇尚理性。虽然现代社会存在“知识有偿、科技重奖”或受“经商热、拜金凤”诱惑，但作为一名教师，我们毕竟负有不可推卸的社会使命与人民教师职业道德的重任。就拿自己来说，从教近二十年，我从来不后悔自己是一名教师，反以被尊为灵魂工程师而自豪。这里既有育天下英才之荣耀，又包孕着“吐尽蚕丝，温暖学子”之崇高。这实际上是教师的本质属性及其心理素质的体现，就像抒写着一首理性追求的“师德教育课”。在这种心理素质的稳定性与积甸性的大氛围中，我们中的大多数又何尝不是如此，我们不会因为经济利益的驱动迷失方向，或“向钱看”或“心躁动”，妨碍了自己的本职工作，削弱了教育所应具有的感召力和凝聚力。

我们既要理性对待自己，又要理性对待学生，这是教师心理素质成熟、成型的外在反映。从教师职业的特殊性来看，要坚持“三原则”的理性结合，即改变过去那种灌输说教，居高临下的僵化对峙模式，以“理解、尊重、关心”为原则，协调教学心理关系。当教学双方的理和情相通时，不论是主导审美的教师，还是主体唤美的学生，都会产生引力作用，“理解、尊重、关心”正是其最佳作用的理性传染因素，同时，在对待理性与情感关系上，应侧重于理性，晓之以理比动之以情更持久，更具有活力。

因此，我们必须构筑“三转变”的人才培养管理机制，一是变封闭式教学为开放式教学。二是变零星化教学为规范化教学，主要指科学管理。如电化教育和信息网络等技术的教学应用。三是变保姆型教育为引导型教育，主要指自我教育。如：从学生学到什么到会学什么等。

现代教师是人类科学文化知识的主要继承者和传播者，是培养现代知识经济人才的启蒙和先导。面对多层面、多人面的教学实践，我们常有“脱节”之感，所以，作为现代教师我意识到专业不仅要专，更要拓展；工作不仅要尽责，更要有新的职业观。