让美术教学生活化

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇让美术教学生活化范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：

教育即生活，生活是艺术的源泉，因此美术教学要紧密结合学生的生活实践，贴近学生的知识背景，将美术与学生的生活学习及活动联系起来，即美术教学生活化。应引导学生学习有活力的、活生生的美术，让学生在活动中享受乐趣，丰富体验，勾勒出生活画面。新的基础教育理念要求课堂焕发出师生的生命活力，使学生在每一常课中兴趣盎然。由此，可通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合。

一、创设生活化的情景，让课堂成为“生活化教学”的主阵地

众所周知，兴趣是美术创作的起点。孩子有了兴趣，才会产生绘画的愿望，才愿意拿起笔来绘出心中的感悟，才能不断提高美育的技能，提高审美情操。为了激发学生的学习兴趣，我们针对不同年级、不同教学内容，根据现行的美术教材规类创编了不同的年级的“生活化”美术教案。主要内容是：在课堂教学中我们针对不同学年段的学生，创设不同的生活化教学情景：一、二年级的学生对小动物、寓言、童话比较感兴趣，以游戏性活动学习方式为主；三、四年级的学生对卡通明星，生活中的事件比较感兴趣，以活动性、合作性学习方式为主；五年级的学生对社区发生的事和未知世界比较感兴趣，以探究性、结合实践学习方式为主。这一“生活化教学”手册的编写，为每位上课的老师提供了“生活化教学”的基本模式，让老师们上课做到有章可循，使孩子们的兴趣普遍提高。孩子们有了浓厚的学习兴趣，接着就该是表现的过程，表现的过程是一个思维连续、高度集中的过程。为了解决以往每周两节课分上造成孩子们创造思维发生断桥的现象，我们又在课时上进行了调整，即变以前的每周的两节课分上，为现在的每周两节课连上，我们的这一想法得到学校领导的大力支持。通过这一年的教学，我们惊奇的发现，这一做法带来的益处，远远超出了我们的预期想法：首先，她使我们创设的“生活化”教学情景得以流畅的延续，孩子们的创新思维也不至于被轻易打断，作业的完成质量从而得到很大的提高；其次，孩子们的美术学习兴趣得到了飞速的提高，在学习工具的携带上自然就比以往积极了很多，孩子们都很珍惜这每周一次来之不易的美术课。两课间除了去方便的孩子，班里其他的孩子有的继续完成作品，有的欣赏别人的作品，还有的围在老师的身边交谈自己的想法……这一良好的学习氛围在两课分上的时间里是无法做到的；同时教师在上课时，也改变了以往匆匆忙忙赶班的现象：匆忙收齐本班未完成作业，又急忙去发下一班待完成的作品，真是忙得晕头转向。这一做法的实施，使上课的老师有更多的时间和精力，跟孩子们一起融入到创作的情境中去，大大加深了师生之情。

二、将美术创作与生活留言相结合，为“生活化教学”丰羽添翼

孩子内心的生活世界是丰富多彩的。通向孩子心灵之路要靠倾听与交流。我们以朋友的身份，真诚的态度与孩子交流，我们的一言一行、一举一动都使孩子们感到师生之间是平等的“朋友”。这样宽松的氛围形成以后，会极大地激发学生的创作思维。为了努力形成这样的教学效果与氛围，我们在实际的教学中，通过现在的实际情况：一节课40分钟与每班60——70学生的时间比例，出去我们对学生的新授时间需要10——15分钟，剩下的时间如果平均给每个孩子的时间就更是寥寥无几；而孩子们想对我们交流的东西却很多……如果我们视而不见、见而不听，长此以往，势必会导致孩子没有了感受、没有了交流，甚至是不会交流……为了解决这种状况，从去年开始我们对现在大班额学生作业形式进行了小改革——采用留言式美术作业，即在自己作品的周围附加文字，记录自己在创作作品时的感受或记载自己创作作品的经过。这样就给了每个孩子想对自己说、想对父母说、想对老师说、想对伙伴说的空间与时间。（讲解具体例子）生动的画面，稚拙的留言，正是孩子生活世界的写照，内心情感的自然流露。这种作业的表现形式自实施以来，深受老师和学生们的喜爱。在彼此的留言交流中，不仅增进了师生间的感情，更活跃了孩子们的表现兴趣与欲望，使孩子们的学习兴趣不断的螺旋上升。相信随着时间的推移，这种留言式美术作业将逐渐的散发出它非凡的魅力。

三、通过美术日记，再现生活情景，让“生活”与教学相融相辅

孩子的绘画作品，大多反映孩子的生活，而且大部分的作品都有孩子们自己的生活经历和生活体验。试想：倘若孩子没有进动物园，怎能画出《大象世界》的画？倘若孩子没玩过秋千？又怎能有《在月亮上荡秋千》的构想呢？可见艺术的灵感离不开生活。为了培养学生热爱生活、观察生活的良好习惯，我们在教学的同时，对我们现行的教材进行了创造性的使用与压缩，对同类的教学内容进行了合并，主张让孩子们画美术日记，“童眼看世界，美术来表达”。记日记除了写，还可以画，图画同样可以表达自己的所做、所思、所感，而且比文字形式更有趣，更富有想象力，更具巧妙的表达力。通过整理自己的思维，选取生活中最感兴趣的内容，以美术的视角，用连环画的形式，再配以“画龙点睛”的文字，来表现事情的经过，表达自己的情感、态度、价值观。通过近3年的教学，不仅锻炼学生对生活的观察能力、记忆能力和绘画创作能力，更增近了学生学习美术的兴趣。起初，大多数孩子想画却不会画，特别是场景和人物的表现方面存在很大困难。针对这种情况，我们进行了相当一部分时间的欣赏和训练，逐渐的他们便能把自己感兴趣的事情记录并生动地表现下来。每学期我们都根据教学和生活中的具体情况，采用统一命题和自己选择题目相结合的命题方法，孩子们可以选择自己印象最深的、感受最多的去表现。比如在去年的那一场四十多年来之最的大雪中，有大部分孩子选择了统一的命题：今年的雪真大呀!在孩子们的美术日记中，不仅生动描绘了雪日景色，还生动记录了大雪带给他们内心的喜悦与感动……在那场大雪中，孩子们所感受到的:雪大、雪美、雪中情等，毫不逊色于我们。从这一张张、一幅幅的精彩的作品中，我们不难发现孩子们经历过的事情越多，感受就越多，题材就越多，体裁也随之更加新颖和绚丽多彩。在这些妙趣横生、趣味盎然的美术日记中不断丰富自己的审美感受，提升自己的美育情操，孩子们在体验美、感受美、陶冶美中，心灵得到一次次升华。

四、打破“学科本位”藩篱，形成“生活化教学”的大课堂

美术与生活密不可分，各学科和美之间更是水融。在语文学科中的古诗配画展览中，把诗文引入图画，培养学生再创造能力

美术通过造型视觉艺术去传播文化思想，文学则利用语言文字塑造形象，反映生活。二者目的相同，只是表现手法不同而已。共同酝酿一种“诗中有画、画中有诗”的气氛与境界；在春、夏、、秋、冬的四季的摄影比赛中，孩子们用绘画的眼光，从审美角度，尽情在田野中、海滩上、山坳里、游乐园涉猎独具特色的美……在数学领域，孩子们在自己精心绘制的《我心目中的长征校园》中，孩子通过美术的表现，在这些精心绘制的图形中，测量、计算、寻求准确的数据，其乐无穷；在《我的校徽》设计招标中，孩子们展出了自己与众不同的设计与讲解，在设计现场，你不得不为孩子们精彩的设计眼光与独到的审美能力所折服……在科学、音乐、小发明、小制作等其他领域美术也彰显着她独特的魅力！我们学校现在的美术正和其他学科一起肩并肩、手挽手，漫步在“生活特色”这片广阔的天地中。

美术是一种人文性与生活性结合得很强的文化，是关注孩子心理感受、培养孩子创造能力的重要途径。为孩子们开辟一片广阔美育空间，引领他们张开想象的翅膀，尽情地描绘、大胆地展示，找到快乐、体验成功，并在美的熏陶感染下，培养孩子们热爱美、创造美、热爱生活、创新生活的情愫，这在孩子健康成长过程中的作用是不可估量的。这也将是我们今后美术教学的工作目标。