注意语言艺术,提高课堂效率

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语言是一门艺术、一门科学。它是表达思想、传递信息的工具，也是沟通感情的桥梁。在课程改革中，强调学生的主体发展、教师促进者的作用。要充分发挥教师促进者的作用，有效地提高课堂效率，就必须把握好课堂教学中的语言。

一、启发语言要声情并茂

白居易说过：“感人心者，莫先乎情。”教师进入角色，挥洒真情是教学语言艺术的根本。如果教学语言枯燥，缺乏情感，就不能激发学生积极欢乐的情感，不能使其精神亢奋，思维活跃，难以收到最佳的教学效果。语文课堂教学应“批文入情”“以声传情”“注情于声”，以声情并茂的启发语言引导学生进入诗文世界，生动地再现作者的思想感情，使学生产生心灵的共鸣。

二、提问语言要具有艺术性

科学而深刻的提问是促进学生积极主动探索新知的一把金钥匙。因为“问”是一个法宝，它是深入的阶梯，是长进的桥梁，是触发的引信，是觉悟的契机。课堂40分钟师生互动、生生互动至关重要。只有让学生充分地活动起来，才能最大限度地发挥学生的主观能动性。这就需要教师在提问时，用亲切的言语、温和的态度和发展的眼光对学生进行鼓励和支持，使课堂中学生的情绪处于最佳状态，促使学生积极主动思考问题，从而消除学生对回答问题的恐惧心理，达到课堂中学生思想活跃，思维敏捷，积极主动地参与学习的目的。总之，学生知识结构不同，课堂接受的心理也不相同；学生性格不一样，提问的难度和方式也不应相同。课堂上的情况是千变万化的，教师应根据课堂上教与学的发展情况，调整教学策略，通过有目的的提问来揭示矛盾。再辅之以适当的肢体语言，提高学生的学习兴趣，激发学生回答问题的灵感。与此同时，教师要认真倾听每一位学生提出或回答的每一个问题，并能作出妥善的答复或引导学生规范表达，以很好地与学生进行沟通和交流，构建和谐的课堂。这种形式多样的提问，不但能活跃课堂气氛，而且能激发学生兴趣，使学生勤于动脑，敏捷思维，积极配合，对知识更易于理解和接受，从而达到最佳的教学效果。

三、评价语言要具有鼓励性

语文课堂教学中，教师对学生的回答或作业随时都要进行评价，评价时教师要多用鼓励性的语言，注意激发和调动学生的学习积极性，切忌伤害学生自尊心。

四、批评语言要具有幽默性。

幽默化的批评语言既能调动学生学习的积极性，又能提醒他上课要认真听讲，避免了学生抵抗情绪的产生，真是一举两得。有时学生上课不专心，课堂纪律不好。在这种情况下，教师可用幽默风趣的语言，指出学生存在的问题，唤起学生注意力，达到婉转批评，促其改正缺点的目的。

老师就像一个演员，但不是一个只顾自己的表演，卖弄自己的知识和技巧的演员。有时得故意装傻，让学生有机会展现自己，帮助学生把别人的话听懂再加上自己的理解，然后用语言表达出来，充分发挥学生的主观能动性。总而言之，在整个数学课堂教学过程中，教师应尽量掌握语言的技巧，更多地体现语言的艺术性，提高课堂教学效率。

（作者单位 四川省渠县双土乡中心学校）