广泛积累 妙笔生花

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“读书破万卷，下笔如有神”这句话反应了积累素材的重要性。“巧妇难为无米之炊”从反面揭示了心中没有素材，没有事情可写，词语匮乏是没有办法写出好的作文的。其实，学生并不缺少素材，学生喜欢玩，喜欢做各种各样的游戏，经常幻想，经常把自己比作某个动画片中的人物，喜欢动手操作……这些都是写作的素材。但是，在实际写作过程中，学生不会用，依旧感觉写作是比较困难的，是最头痛的事情，甚至有些学生以此来感觉学习语文太难，导致学习兴趣下降，学习效率也随之下降。所以，教师要引导学生广泛积累，让学生有事情可以描述，有素材可以描写，使学生能够“妙笔生花”。

一、引导学生在语文教材中提高写作技巧

教材每个版块的设计都对学生的发展起着重要的作用，每个版块的设计都有其深刻的寓意。但在实际教学过程中，一些教师只是让语文教材简单地发挥着传授基本语文知识的作用，对于语文中包含的其他知识内容仅是一带而过，只要学生能够取得高分就完成了教学目的。鉴于此，教师要转变教学观念，充分发挥语文教材的作用，让学生在学习的过程中，积累写作素材，掌握基本的写作技巧，提高作文水平。

例如：在学习“秋天的雨”时，先传授给学生基本的语文知识，让学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，让学生感受秋天的美好。然后，让学生反复阅读课文，积累自己喜欢的句子。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文中使用的多种修辞手法，把秋雨人格化。并引导学生对这些拟人手法、比喻手法等进行练习，既可以帮助学生积累素材，丰富词汇，又可以提高学生的写作技巧，进而提高学生的写作

水平。

二、引导学生在课外阅读中积累写作素材

对于小学生来说，他们因受到年龄阅历的限制，他们的词汇量小，阅读面窄，词汇匮乏的现象是非常严重的。所以，在教学过程中，教师要引导学生扩大阅读面，调动学生阅读的兴趣，使学生养成终身阅读的习惯。

例如：教师可以引导学生看《水浒传》（少儿版）让学生在阅读的过程中，积累语言，扩大词汇量，让学生在阅读中感受文章对不同人物的描写，提高学生的写作技巧。除此之外，教师还要引导学生将阅读过程中一些好的词汇，一些优美的句子进行积累，让学生动手摘抄，以提高学生的写作水平，使学生能够灵活地运用好词好句，给自己的作文增添亮点。

作文是语文教学中的重要组成部分，学生广泛的阅读不仅能够让学生有话可说，有事可述，提高学生的作文水平，而且，还要引导学生留心周围事物，让学生乐于书面表达，增强学生的写作信心，使学生能够“妙笔生花”。

（作者单位 河南省安阳市文峰区明德小学）