电工技术实验教学改革与创新
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摘要：本文针对当前电工技术实验教学中存在的问题和不足，从实验内容、教学方法、实验方式等方面进行了教学改革探索与尝试，取得了较好的效果。
关键词：电工技术实验 教学改革 创新实验
中图分类号：G642.0 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2013）04-0091-01
电工技术是工科类专业的一门重要专业基础课，课程的显著特点就是其实践性。要熟练掌握电工技术，除了要掌握基本理论外，还要掌握电工器件及基本电路的应用技术，因此实验课成为电工技术教学的重要组成部分。通过实验教学，可使学生进一步掌握其基础理论知识，提高学生的动手能力和创新能力，把他们培养成有熟练技能的社会需求型能才。
1 实验教学现状
1.1实验课不受重视
在电工技术教学过程中，一般把理论教学作为课堂教学的重点，而实验教学则依附于理论教学。长期的这种教学方式使师生们形成了只重视学习理论知识，忽视电工技术实验对学生技能的培养。学生感觉电工技术实验枯燥无味，认为实验课无足轻重，部分学生做实验也只是应付差事，这样即使做过了实验，也没有达到实验对学生训练培养的目的。
1.2实验内容单一
以往所用实验教材内容单一陈旧，主要是一些简单的验证性实验。学生按照教材上的步骤按部就班做实验，得出已知的实验结果。这些实验不能适应新形势下培养人才的需要，无法吸引学生的实验兴趣。实验教材缺乏综合性、设计性实验，更缺少创新性，不利于学生思维能力和创新能力的培养。
1.3学生动手能力差
电工技术实验是学生进入大学以后最先开设的电工电子实验，学生在中学期间接触到的此类实验很少，所以基础比较弱，动手能力差。而电工技术实验相对于中学物理实验比较复杂，所用的仪器和元器件比较多，其中有些实验器材，例如电容器、继电器、接触器等都是第一次碰到，不知到如何连接，所以学生害怕做电工技术实验。
2 实验教改探索
2.1革新实验内容
实验内容的改革应根据本课程的特点和学生的实际情况，整合一些基本的、重要的验证性实验作为实验教学的基础内容，在此基础上，增加设计性、综合性、创新性实验，以培养学生的创新能力和综合应用能力。
在做电路功率因素提高实验时，以往只是简单地验证一下电容与功率因素的关系。改编实验内容以后，在保留这些基础性实验的同时，增设一些应用性实验，例如：可安装一个日光灯照明电路，并对灯管、整流器、起辉器、开关进行测试与维修，这样能提高学生的应用技能力和创新能力，激发大家的学习热情和学习积极性，培养学生的职业技术能力。
2.2改进实验教学方法
改变以往的教师为主的教学模式，实施以学生为主体的教学方法。实验教学不再以教师讲解为主，而是指导学生根据实验教材自己做实验。有些实验若学生操作不当可能会损坏仪器，为了避免这些情况发生，应在实验前着重强调需要注意的事项。而对于一些不会损坏仪器的问题，实验前一般不必进行指点，而是由学生发现问题后自己查找，加深印象。做实验时学生每两人一组，鼓励他们遇到问题不是先问教师，而是相互探讨。如果问题本组不能解决，可以在其他组讨论。若问题仍然没有解决，则教师引导学生一起探讨，最终解决问题。这种以学生为主体的教学方式不仅能锻炼学生的动手能力，提高学生之间的团队合作精神，还能培养学生勤于思考、自己动手解决实际问题的能力。
2.3多媒体辅助实验
在做创新性、设计性实验时，需要学生自己进行设计，然后选择相应的元器件，而实验室资源毕竟有限，很难满足所有学生的需要，为此引入多媒体辅助实验手段，对于一些实验允许学生运用仿真软件进行模拟实验。学生用Multisim做电工技术的仿真实验，不仅能满足学生对仪器设备的需要，更可以充分发挥学生的想象力和创造力，设计出各种各样的的电路，而不用担心设计失败造成仪器的损坏。同时对于同一个电路，不同的元器件参数、某个元器件的有无，都可以用仿真元件模拟，从而进行对比学习，从现象中观察元器件的作用、参数的选择，这比单纯的理论讲解、公式推倒直观形象，更容易使学生接受，并且能够激发学生的学习兴趣，真正变传授式教学为学生自主式学习。
2.4组建电工器材安装维修兴趣小组
组织一些有兴趣的学生成立电工器材安装维修兴趣小组，在教师的指导下，维护修理一些简单的电工器材，义务为学生修理一些电器产品。这样，既能锻炼学生的动手能力，又能把所学的知识直接转化成实际运用能力，增强了学生的成就感，使学生实际感受到知识的力量，更能使学生自主学习，从而培养社会需求型人才。
3 结语
通过对电工技术实验改革的探讨与尝试，对电工技术实验，学生由害怕变得喜欢，激发了学生的学习兴趣，加深了学生对理论知识的认识和理解，熟练了所要掌握的操作技能，提高了动手能力，培养了学生的创新能力和职业技术能力。