乐写 有写 善写

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摘要：在教学中，要提高学生的写作能力，就要让学生“乐写”、“有写”、“善写”。

关键词：写作能力 创新能力 写作水平

提倡素质教育着重要培养学生的创新能力，而作文本身是一种创造性极强的思维活动，是培养学生创新能力的重要途径，对培养学生创新精神和创新能力有着重要作用。那么学生的写作水平怎样才能得以提高呢？笔者认为可从以下几个方面入手。

一、消除畏难情绪，激发写作兴趣，让学生“乐写”

人们常说：“热爱是最好的老师。”人总是被感兴趣的事物紧紧吸引并给予高度的注意。而很大一部分初中学生却“怕写作文”、“不喜欢写作文”。而对这些对写作有畏难情绪的学生，教师的责任就是培养他们的写作兴趣。如何培养学生的写作兴趣呢？一是沟通写作与生活的渠道。让他们写自己最熟悉的、感受最深的事情，让他们有事想写；二是降低难度，循序渐进，激发他们的写作热情。让学生觉得写作不是一件难事，从教材和学生实际出发，进行各种单项训练，如风景描写、人物描写、对话训练等。这些片段写好了，写完整的文章就有了坚实的基础；三是广泛阅读、博览群书。只有这样才能激发并提高学生的写作兴趣。我们看到：凡是爱好作文的学生大都爱看课外书。因此，语文教师要有目的、有步骤地指导学生进行课外阅读，并把阅读和写作紧密结合起来。

二、开展课外作文创新活动，让学生“有写”

作文创新能力培养要有“大语文”教育观念，进行开放性的教学。教学中要重视开展课外活动（第二课堂）和走进生活课堂（第三课堂）。借助课外作文活动，组织影评、阅读评论竞赛、开展辩论会、自编课本剧、自办文学刊物、为学校广播站撰稿、举办作文沙龙等等。通过这些动手动脑的创新的作文实践活动，去体现创造性。同时，经常提醒他们留心生活。很多学生有这种感受，有时产生了想写一篇文章的念头，兴冲冲地拿起笔来，却终因不知从何写起而搁笔。作为教师就要明确告诉他们：这是没有留心生活的缘故。我们可以从回顾学过的有关课文入手，如引导学生体会朱自清的《背影》是如何抓住人物形象的“背影”这一特征，把亲子之爱的真挚感情表现得淋漓尽致的。让学生领会善于观察生活、善于感悟生活与善于表现生活的关系。

三、注意训练学生的发散思维，让学生“善写”

面对同一题目，有意识地用发散思维去指导和要求，引导学生多方向变换角度去认识和分析，以寻求不同的答案。如以《礼物》一题为例，我启发学生多角度立意，结果，学生的立意多种多样。有的写爸爸拒礼是廉洁，有的写科长索礼显私心，有的写朋友送礼显真情，有的写给奶奶送礼显孝心。

如我在教《故乡》一文时，在人物形象塑造上我让学生了解闰土之所以变得麻木，除了兵匪官绅对他的压迫外，还有一个原因就是长期以来统治阶级对他的思想毒害。当学生理解这两点之后，我让学生做“为闰土设计多种结局”的作文练习，有的学生设想闰土的儿子们都长大了，其中一个去当兵，做了官；一个上山为匪，老闰土成了当地的一霸，开起了烟馆，再也不种青豆和西瓜了。有的学生设想，闰土多子，养不活，一个个都离了家，闰土一个孤老头子，守着一条破船，最终饥寒交迫，死在船上，船被海浪掀翻，闰土葬身鱼腹。有的学生设想当地恶霸争夺闰土海边的沙地，儿子们个个气愤不平，大打出手，结果恶霸买通官府，将他们全部抓进监狱，被枪杀了，闰土因无依无靠、饥饿而死。

这种发散思维的训练，能激发学生创新探索的兴趣，变单一思维为多向思维，变封闭思维为开放思维，变静态思维为动态思维，学生思维的空前活跃，必将带来学生作文创新能力的飞跃，变“有写”为“善写”。

综上所述，我们在教学过程中不但要设法消除学生作文的畏难情绪，调动学生作文的积极性，还要设法拓宽学生的知识面，让学生觉得有事可写，有物可述，有言可论，与此同时要有意识地训练学生的发散思维，这样学生才能写出有质量、有品位的文章。