“以人为本”,在细节处践行

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教育是为了发展人，提升入的生命质量，切不可扭曲人。人具备多元智能，不同的人有不同的智能，教育不能批量生产标准件。人云亦云,邯郸学步，对新问题熟视无睹，对老问题司空见惯，是教育创造的大忌，是教育热情的缺失和诗意的冷漠。教育亦无小事，微小处往往见真关怀、大智慧――

对于需要帮助和指点的学生，教师一个期待的眼神，是他独步荒原之中的一竿路标：一句鼓励的话语，无异于他行进于茫茫大漠之时的一泓甘泉；一个会心的微笑．或许成了他求索在如磐夜色之际的一豆光亮。对需要作痛苦的自我否定的学生，一席严肃适度、语重心长的批评，是他不可规避、必须承受的成长之痛；一度默默的观察、悄悄的关注，让他感到心的贴近，受到重视的幸福。教育需要亲和、公正。

请学生回答问题，手心向上，而不是居高临一下，用手指指点点，找学生谈话，让学坐下来，目光对视，心千气和，从容应对；讲完课后，习惯地问一声“我讲明白了吗?”提醒学生注意饮食营养、卫生习惯，季节更替、乍暖还寒时节，提醒学生添衣晒被，秘密地为贫困的学生提供学习和生活资助；带点水果看望病中的学生；主动和学生问好；敢于承认自己的不足和失误；对学生也心怀感激。教育需要悲悯的情怀和若谷的心胸。

适才风和日丽，骤然黑云压城山雨欲来，与学生一道关注大自然的变化无常，放下手中的粉笔和课本，让学生回宿舍收衣；考试命题，带上温暖的提示和应试的策略，而不是冷冰冰的命令和阴森森的陷阱，对待学生的评价，不妨视赞扬为冬日的暖阳，把批评当夏日的冰镇，以期待做春天的虫唱。教育需要机制、仁慈和天真。

寒来暑往，适时调整作息时间，让学生保证基本睡眠。学生的书籍、簿本、学具、茶杯充斥课桌，身体正在拔节，就的选购足够的“内存”和能升降自如的桌凳；校园公益提示语，少一点“不要”的教训和“禁止”的霸权，多一点浪漫和天真。教育需要家庭的细腻和温馨。

把先生当学生，把学生当学生，把学生当人。先生都曾是学生，学生终将会成为先生和超过先生。让学生记住先生，先生就不仅是一个称谓，教书就不是年复一年枯燥倦怠的职业，有什么比这更令人快慰和幸福呢?

(作者单位：安徽省怀宁中学)