让人震惊的美国小学教育

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当我把九岁的儿子送进美国小学时，我开始终日忧心忡忡。这是一种什么样的学校啊！学生可以在课堂上放声大笑，每天至少让学生玩两个小时，下午不到三点就放学回家，最让我大开眼界的是没有教科书。

那个金发碧眼的美国女教师看见了我儿子带去的中国小学四年级课本后，说：“六年级以前，他的数学不用学了！”面对她充满善意的笑脸，我就像挨了一闷棍。一时间，真怀疑把儿子带到美国来是不是干了一生最蠢的一件事。

看着儿子每天背着空空的书包去上学，我就止不住哀伤。在中国，他从小学一年级开始，书包就满满的、沉沉的，从一年级到四年级换了三个书包，一个比一个大，让人感到“知识”的重量在增加。而在美国，他没了负担，这能叫上学吗？

一个学期过去了，我问儿子美国学校给他最深的印象是什么，他笑着说：“自由！”这两个字像砖头一样拍在我的脑门上。

一年过去了，儿子的英语长进不少，放学后也不直接回家了，而是常去图书馆，不时就背回一大书包的书来。问他一次借这么多书干什么，他一边看着借来的书一边打着计算机，头也不抬地说：“作业。”

一看孩子的标题，我哭笑不得——《中国的昨天和今天》，这样大的题目，即使是博士，敢去做吗？我很担心一个十岁的孩子如果被教育得不知天高地厚，以后恐怕是连吃饭的本事也没有了。

过了几天，儿子就完成了作业。打印出来的是一本二十多页的小册子。从九曲黄河到象形文字，从丝路到五星红旗……

我楞住了，儿子把这篇文章分出了章与节，并在文章最后列出了参考书目。这是我读研究生时才运用的写作方式。那时，我三十岁。

儿子的另一篇作文是《我怎么看人类文化》。儿子真诚地问我：“饺子是文化吗？”为了不耽误后代，我只好和儿子一起查阅权威的工具书。

儿子又是几个晚上坐在计算机前煞有介事地作文章。我不禁心中苦笑，一个小学生，怎么去理解“文化”这个内涵无限丰富而外延又无法确定的概念呢？

儿子这次打印出来的是十页，文章后面又列着一串参考书。他洋洋得意地说：“什么是文化？其实超简单——就是人创造出来让人享受的一切。”那自信的样子，似乎发现了别人没能发现的真理。

儿子六年级快结束时，老师留给他们的作业是一串关于二战的问题。“如果你是杜鲁门总统的高级顾问，你将对美国投原子弹持什么态度？”“你是否认为当时只有投放原子弹一个办法去结束战争？”“你认为今天避免战争的最好办法是什么？”

如果是两年前，我会抱怨：这哪是作业，分明是竞选参议员的前期训练！而此时，我已能平心静气循思其中道理了。

儿子小学毕业时，已经能够熟练地在图书馆利用计算机和微缩胶片系统查找他所需要的各种文字和图像数据了。有一天，我们俩为狮子和豹的觅食习性争论起来。第二天，他就从图书馆借来了美国国家地理学会拍摄的介绍这种动物的录像带，拉着我一边看，一边讨论。孩子面对他不懂的东西，已经知道到哪里去寻找答案了。

有一次，我问儿子老师：“你们怎么不让孩子背记呢？”老师笑着说：“死记硬背，不会让一个人知识丰富，也不会让一个人变得聪明，这是我的观点。”

摘自中新网2004年11月9日电，原帖出处为姜国中文在线论坛，文章有删节