语文教师如何闯“情”关

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〔关键词〕 语文教师；激情；真情；感情；留情

〔中图分类号〕 G633.３

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）1６—0031—０1

语文课堂上，教师的语言生动优美，具有过硬的功底，固然是很必要的。但笔者认为，语文教师还要学会闯“情”关。

一、 上课要有激情

讲课的激情，首先表现在老师的精神面貌上。有的教师一上课就紧绷着脸，甚至垂头丧气，无精打采；有的则衣衫不整，甚至穿着拖鞋、短裤。试想，学生面对这样的老师，如何燃起学习的欲望，产生学习的兴趣？而有的教师一上讲台就笑容绽放，给人春风拂面之感，让人感受到极强的活力，学生自然会被感染而认真听讲。我们常说上课要有感染力、亲和力，就是指情感的感染，教学状态的亲切、舒适。因为教师的情绪是具有传染性的。所以，一旦教师缺乏上课的激情，学生就会缺乏学习的热情。

其次，激情还体现在讲课声音、语调的轻重缓急、抑扬顿挫上。教师应根据课文的不同内容、不同风格和其抒发的不同情感，运用相应的语调。如教授《沁园春·长沙》一课时，有一老师讲解“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”七句时，声调抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情，流露出开朗昂扬、积极进取的思想感情。讲“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”七句时，激昂慷慨，充满自信，表现出诗人以天下为己任，改造旧社会的革命豪情。教师的情绪极大地感染了学生，从而吸引学生融入课堂教学。

有些老师说，十几年如一日的教学工作，激情已随着岁月的流逝一点点的褪去。其实，对于一个热爱学生、热爱教育事业的人来说，从来都不会缺少激情。如美国当代名师罗恩·克拉克说：“我禁不住爱上教学了，看着孩子们在学习，我就满心欢喜。”对于一个有高度责任感的教师来说，只要始终以挖掘学生的潜能提高学生的成绩为己任，始终知道自己肩负的责任，每一天，每一节课都以对学生高度负责的态度来对待，我们怎么会没有激情呢？

二、 上课要动真情

真情应是自然的流露，而不是矫揉造作。语文是工具性和人文性的统一，“新课标”将人文教育放在首要位置，新教材也在人文方面给我们提供了大量流露真情的文章。

据说于漪老师讲朱自清的《背影》时，讲一次课哭一次，备一次课哭一次。我们纵然没有于老师那般走进文本，走进作者的心灵世界，达到与作者情感息息相通的境界。但教学林海音的《爸爸的花儿落了》时，笔者被那绵绵的父爱深深感动；教学茨威格的《伟大的悲剧》时，心灵被英雄们的行为强烈地震撼着；教学《背影》时，也一次次哽咽。有一位老师说：“现在的课文，很少让我感动。”试想：连自己都感动不了，怎么能感动学生呢？不是说我们非要挤出眼泪才算有真情，但起码得走进文本，深刻理解作者的思想感情，力求引起共鸣。笔者认为，一名优秀的语文教师，应该是一个情感世界十分丰富的人，因为只有如此，才能用真情打动学生。

三、批评要口下留情

部分语文教师在批评学生时，极尽讽刺挖苦。笔者则奉劝一句：口下留情。尤其是处理偶发事件，教师要掌握一定的技巧。若处理不当，将不利于事态的发展。而处理妥当，对学生则是一种良好的教育，也能体现教师的教育水平。有一个学生，在作文中不慎将“屁”字上面加了一点。老师在评奖作文时大肆渲染并戏谑道“你看你，连个‘屁’都不会。”引得全班哄堂大笑。自此，该学生不愿上这个老师的课，也不喜欢学语文了，语文成绩一落千丈。老师的一句玩笑既挫伤了学生的自尊心，又暴露出自己修养上的不足。笔者在上课时，一个学生突然打断了讲课，说我读错了一个字。其实并没有读错，这时候，我似乎有理由把她训斥一番。如果那样做了，以后的课堂就会走向教师的“一言堂”了。我待讲清楚她提出的字的读音之后说：“这位同学之所以语文学得好，就是因为她喜欢‘咬文嚼字’。如果没有她今天的‘咬文嚼字’，我们又怎能弄清这个字的来龙去脉呢？她是我们的‘一字师’啊！”这样不光是赢得了学生的一片掌声，更重要的是体现了老师对学生学习积极性的培养，同时也能体现教师良好的职业素养道德水平。

语文教师闯过了“情”关，才能尽显教学的真风流，才更能体现语文学科的人文性特点。