如何适应初中物理新教学
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摘要：新课标明确指出物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实践，积极思考。物理教师只有理解接受了新的观念，并不断实践，才能适应新课程的要求。
关键词：初中物理；新教学；教师
中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0219-01
1.转变物理教学思想
1.1 树立全新的教育观念。过去初中物理教学在改革方面虽取得了一定的成绩，但却忽视了思想教育和能力素质的培养，使本来有趣实用的初中物理，变成了多数学生负担过重的课程。传统教育观念和教学方式的“惯性”极大，致使有的教师“穿新鞋，走老路”，仍然用应试教育的眼光审视新课程。新课标明确指出物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实践，积极思考。物理教师只有理解接受了新的观念，并不断实践，才能适应新课程的要求。
1.2 教师角色的转变。在新课程教学中，教师除了参与、促进学生的学习之外，更重要的是对学生的学习给予指导，应帮助学生制定学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设良好的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，营造一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂氛围。
2.改革自己的教学方式
2.1 由重视结论的教学转向重视过程的教学。重视结论的教学过于强调知识的直接作用，必然导致学生死记硬背、解题乱套公式，形成“高分低能”的趋势。而重视过程教学是注意培养学生的观察、思考、分析、概括能力的途径。要适当设计一些情境展现的问题，激发兴趣，引导学生把物理概念和具体情境进行有机结合。因此重视探究过程的教学设计，就是重视对学生通过观察、分析、猜想、抽象、实验、概括等探索性活动，培养学生创新精神的能力。例如：在电学中分析电路，是学生感觉很难的问题，而电路中个别用电器的短路，又是学生难于弄明白的。在做探究性实验：连接并联电路时，就有学生连成了串联电路中一个灯泡被短路的情况，出现这一问题后，我并没有马上下结论说，这个连法错误，而是将他的电路画成电路图，引导其思路顺着电流进行分析，当学生发现电流只能通过其中的一个电灯时，我便马上又跟其引入电路中的元件短路的问题，并于事后表扬了这位同学，在极短的时间内，我便同时达到了多个目的，既让他认识到自己的电路的错误，又弄清了新知识，同时，这位同学对于物理学习也是兴趣高涨。
2.2 由重视解题训练转向重视理论联系实际。必要的解题训练是学会初步应用的基本需要，但过于强调解题训练，热衷于题海战术，则是浪费学生时间和精力的不负责任的做法。课程标准要求，物理教学要紧密联系实际，保持学生对大自然得好奇、亲近和热爱，培养学生在乐于探索大自然的勇气，勇于探究日常用品或新器件的物理学原理。物理教学不仅教会学生解题，而应重视引导学生学以致用，在提高学生物理学习和探索兴趣的同时，切实提高学生分析解决实际问题的能力。例如：在教学之余，我曾安排学生去查找，看鸡蛋与物理有哪些联系。结果还真出于我的意料之外，学生找到了很多，如：不滚的鸡蛋（惯性）、捏不破的鸡蛋（受力面积影响压强）、瓶吞蛋（大气压）、煮不熟的鸡蛋（沸点与气压的关系）、……
3.改革教学手段，运用教学媒体
众所周知，课堂教学是实施素质教学的主阵地，教师首先要更新观念，改变陈旧落后的教学方法，将教育改革创新的思想方法落实到日常教育、教学工作中去。现代教学媒体具有形象直观、动态等特点，弥补了传统教学模式的不足，使学生的思维能力不断向高层次发展。因此要在45分钟的物理课堂教学中要提高物理教学的有效性，现代教学媒体应用势在必行。笔者在初中物理课堂教学中探索用计算机辅助教学，通过计算机的视频音频图画音像，从各种不同的角度、不同方面剌激学生的大脑，加强教学信息传播力度。例如，笔者讲解凸透镜成像这节内容时，为了让学生正确掌握凸透镜成像规律，运用flash物理教学软件，将凸透镜成像跟物置有机地结合起来，学生易学易懂，记忆深刻，突破教学的难点，提高了课堂教学效率。同时在开展有效的课堂教学中应提倡做到五个"尽量"，即能让学生观察的尽量让学生观察；能让学生思考尽量让学生思考；能让学生总结的尽量让学生总结；能让学生自学的尽量让学生自学；能让学生动手的尽量让学生动手。在教学过程中，适度把握教学的密度和节奏，做到宜松则松、宜紧则紧、宜快则快、有张有弛、有静有动。不同类型的授课内容采用不同的教授方法，如：启发式、探究式、愉快式、综合开放式等，真正做到教师教得轻松，学生学得自如。
4.积极开展校本教研，加强对开展新课程教学的探讨研究
随着新课程的实施，教师原有的教学能力不足以应对开展新课程教学的需要。要使教师能够适应新课程教学，满足全面铺开的新课程教学需要，必须积极开展校本教研，加强对开展新课程教学的研究探讨。通过开展研究探讨，深入研究新课程的教学，反思教学问题，总结经验教训。达到改进教学，提高教学的能力水平的目的。开展新课程教学，要使每个学生都得到发展，教师必须学会与学生的沟通交流，懂得新课程教学的设计，知道如何开发利用物理课程资源，会用评价手段评价学生，促进学生的发展。因此，教师必须向专业化的方向努力。积极学习适应开展新课程教学的技能，学习与人的沟通交流，学信息技术，学习新课程的教学法。尽快提高开发利用课程资源的能力，教学设计的能力，评价教学行为，评价学生能力发展水平的能力，与学生进行沟通交流的能力，运用信息技术获取知识，开展课堂教学的能力。不然，教师应该具备的教学技能掌握速度跟不上学生学习新课程表现的能力发展的步伐，教师教学技能的掌握与学生能力发展表现之间的差别越来越大，教师怎能适应新课程教学？又怎样体现出课程是教材、教师、学生、环境的整合？