从考试过程看教学做的合一
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摘 要 陶行知的教学做合一的教育思想融入到我们的教学实际中去，我们的教学其实还偏向于教与学的过程，而没有侧重于做，所以导致学生在学业测试中出现了较多本不应该出现的差错，如何避免这些错误，我们就要对自己的教学方法进行改进，分别从教、学、做三个方面提出了一些问题，并给出相应的要求，最终的目的是整合三者，使其达到合一的境界，使得我们的信息技术教学提升一个档次，让学生在信息技术素养方面得到质的升华。
关键词 教学做合一 操作技能 信息技术 学业测试水平
中图分类号：G424 文献标识码：A
From the Examination Process to See the Unity
of Teaching， Learning and Doing
WU Weijun
（Audio-visual Teaching Team， Zhangjiagang Shazhou Middle School， Zhangjiagang， Jiangsu 215600）
Abstract Combination Tao Xingzhi's teaching educational ideas into our teaching practice to go， we still tend to actually teaching and learning process， and not focused on doing so cause there are more students in school tests this error should not occur， and how to avoid these errors， we have to improve their teaching methods， respectively， from the teaching， learning， doing three raised some questions and the corresponding requirements， the ultimate aim is to integrate the three person to reach the unity of the state， making our IT education to the next level， so that students get quality sublimation in IT literacy.
Key words unity of teaching， learning and doing； information technology； academic proficiency test
陶行知“教学做合一”思想将“做”放在教学的中心环节，突出“做”的重要性，同时又不否定教和学的作用，将知与行统一，教、学和实践相结合，强调“教学做合一”。这一教育思想在我们信息技术课中体现尤为突出，信息技术新课程标准是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。要让学生在教中学，学中做，最终以做为中心，提高自身的信息素养。
但是，在2012-2013年度信息技术学业水平测试的学生答题过程中，我们看到教学做的不合一现象存在，主要体现在下面一些问题：
首先，在教的方面――对信息技术的基本操作教学出现空缺，学生没有掌握这一块基本技能。教是方法，方法不到位，当然谈不上学与做了。
信息技术与其他科目一样是一种衔接课程，汉字输入法在我们高中信息技术教学中已经不再作为教学内容，书本上在文本信息加工这一节中着重介绍了汉字在计算机中的编码知识，而不再介绍具体的输入法了，这时出现问题了。
其一是今年的考题中出现较多的文字输入，这是往年所没有的（指录入文字的数量），所以在考试过程中发现学生输入这些文字时花费了大量的时间，而且错误不断，导致学生情绪紧张，手忙脚乱。为此，笔者特意调查了几个同学，询问他们使用电脑的经历，据他们自己讲，他们在家用电脑一般都是玩游戏，打字很少，而且即使打字，他们也是很随意的，不去追求效率和准确率，错就错了，反正大家都能理解意思，而且现在很多意思都可以用表情替代，无须键入很多文字。但是，考试就是考试，是容不得半点差错的。
其二是部分学生对拼音输入法的规则掌握有欠缺，有些汉字他们输不出来，如：今年考题中要输入一个词“如何”，按拼音输入法的方法输入“ruhe”，有的学生输成了“luhe”，怎么也找不到该词，接着他就一个字一个字输，但拼音首字母不对，怎么输得出来呢！这就导致学生无法输入该字，从而失分。
当然这些失分事小，其他地方做得好的话，也不会影响最终考试成绩，但从细处分析，说明了我们的教学存在漏洞，教学做合一，教的环节首先就出漏洞，如何再去谈学生的学与做。要谈教学做合一，就要我们教师从做的角度考虑应该给学生教些什么，不能仅依靠书本进行教学，我们要从学生实际情况出发，综合小初两个义务阶段学生的学习情况，结合高中教材的特点，深入理解新课程标准的要求，研究每个章节的教学内容，认真分析学生学信息技术的意义所在，研究学生的兴趣点，以“做”为根本去研究教法以及教学内容，让学生做到学中做，做中学，实现教学做的合一。
其次，在学的方面――学生没有体会到为了什么学，要怎样去学，仅仅是被动的学。学是手段，学生只有通过学才能掌握技能。