浅析美术在素质教育中的独特作用

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美术教育，它以美术形态为载体，以审美为特征，通过一系列的教学活动，使学生有意识地去接受美的熏陶。有意识地去了解美的真谛，从具体的美术作品入手，从创作、欣赏中去构建一个具备美术修养的人，达到人格的完善和整体素质的提高。那么，美术教育在素质教育的实施过程中具体起着怎样的作用呢？笔者将从美术教育与德育、智育、体育、美育、劳育几方面的关系来阐述一下。

一、美可辅蕾

鲁迅曾说：“美术可辅翼道德，美术之目的，虽与道德不尽符，然其力足以渊遂人之性情，崇高人之好尚，亦可符道德以为治。”美术教育是一种潜移默化的道德教育，是道德教育的情感基础和有力手段，它以美感人，以情动人，使学生在自愿和自觉享受美的教育过程中，不知不觉地接受审美教育、道德教育，它对于涵养学生的德性，制约一些不良习惯，会产生一种无形的力量，起到一种春风化雨、润物无声的作用。譬如，我们在讲述画家的事迹和分析欣赏作品时，便可以渗透道德品质教育。另外，通过对具体的美术作品欣赏，更深入地培养学生的审美观念，提高他们理解美、鉴赏美的能力，从而陶冶学生的高尚情操，进一步塑造他们美的心灵。

二、羹可启智

美术教育不只是培养学生静观美、欣赏美的能力，更重要的是提高他们的审美想象力和创造力。美术从古至今都是提倡创造的，美术创作的过程就是创造的过程。著名的“扬州八怪”画派的郑板桥对画竹的感悟就是“胸中之竹，并不是眼中之竹也，因而磨墨、展纸、落笔、倏作变相。手中之竹，又不是眼中之竹也。”这就清楚地说明郑板桥的画竹，既源于生活，又不拘泥于生活，是一种创造，创造才是艺术发展的动力。因而在美术教育活动中，美术老师不能只是单纯地讲授美术的技能和技巧，更重要的是在培养学生欣赏美、感受美的能力的同时，要求学生独立思考，多角度、多方位地进行随想创造，使学生的想像能力在不知不觉中逐渐得到提高。想像能力的提高是思维能力的强化，是创造能力得以生存和增强的必要手段，正确运用，能让学生学会去发现和创造美，这是美术教育应特别提倡的一个方面。

三、美可助健

在美术教育教学中，学生的美术活动无论是欣赏、临摹、写生、设计或制作都必须表达自己的感情、思想和智慧，这种表达活动必然受到大脑的生理结构和机能的调节与支配，特别是受右脑生理机能的支配，即美术教育是对右半脑的生理机能进行有效的强化训练，这种训练有助于大脑健康地活动和工作，有助于左右半脑不同的生理机能保持平衡与协调。另外，南于“应试教育”的影响，我们的学生一直感到校园生活枯燥乏味，严肃紧张有余，宽松和谐不足，这样沉闷的环境对教师与学生的生理、心理健康无疑是一种伤害。如果我们把美术课上得生动、活泼、赏心悦目，让教室充满和谐、轻松和愉悦的气氛，必然会在人体的生理和心理上有所反应，使学生松弛精神，活动骨骼，减少烦躁，感到快慰，心旷神怡，从而促进他们塑造完美的人格。

四、美可树人

苏霍姆林斯基说：“对美的感知和理解是审美教育的核心，是审美修养的要点。没有这种修养，人的感情生活中一切美好和高尚的东西会无动于衷。”美术教育通过对学生审美心理的培养，使他们对美有一个正确的认识。学会鉴赏美、创造美。美术本身具有强烈的视觉冲击力，在欣赏作品时所产生的穿透力和震撼力，使学生明是非、知善恶、辨美丑。如在美术教学活动中，我们可以让学生感知和理解到《维纳斯》的残缺美、《拉奥孔》的悲剧美、《大卫》的力量美、《蒙娜丽莎》的含蓄美、《西斯廷圣母》的阴柔美《北京故宫》的对称美《兵马俑》的雄壮美，等等。这些在培养和提高学生的高尚情操和审美情趣过程中都能起到重要作用。

五、美可促劳

任何一种美术活动都是一种劳动，而且包含了脑力劳动和体力劳动。在美术活动中，从认真仔细地观察事物。收集资料进行写生到画面构思制作完成这一整个过程，都需要脑力劳动和体力劳动的参与，有助于学生树立劳动的观念。另外，在美术教学活动中，亦可通过介绍一些中外名家在创作时刻苦耐劳的精神去教育学生，帮助学生树立吃苦耐劳的精神。如：拉斐尔创作《雅典学院》、米开朗基罗创作《西斯廷天顶画》等所附出的艰辛劳动，都是常人无法体会的。

由此可见美术教育在素质教育中的必要性与重要性。它是进行素质教育的重要手段之一，而且从个人整体发展来看，美术教育对人的素质影响和审美意识的效应更是全方位的。它可以渗透到素质教育的每个方面，具有其他教育不可替代的独特作用。

（作者单位 江苏省灌南县堆沟港中学）