把好 “积累”关

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学生学习语文真正应该是得益于课外，所以课外阅读的积累非常重要，作为小学语文教师，如何引导学生博览群书，积累语言，达到“胸藏方汇凭吞吐,笔有千钧任歙张”的境界，为孩子点燃一盏思想的明灯呢？笔者把学生的积累方法培养归纳为七个字：“查、背、诵、画、抄、记、演”。

下文以执教的课外阅读指导课《读古诗、游诗海》（片断）为例分析。

一、 查

查找关于作者和相关内容的古诗，是对自己读书内容的补充与延续，教材无非只是一艘船，我们要借着这艘船将学生带到知识的海洋，拓宽学生的文化视野，让学生在一个广阔的文化背景下学习。

T：平时在读古诗时，你又是怎样积累古诗的呢？

S1：我查找了关于作者的资料，知道了作者的生平。

T：那你都了解了哪些诗人呢？

S2：李白……

S3：杜甫……

S4：王勃……

S5：我查找了许多离别诗：有《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》《别董大》《送元二使安西》……

S6：我查找了许多描写春天的诗：有《江南春绝句 》《春望》《春夜喜雨》《春晓》……

二、 诵

吟诵是一种以形入情，以声带情的积累方法，学生在反复的感情诵读中，积极想象，把自己当作“意中人”，进入作者所创的情境之中，和诗人情脉相通，才能做到如见其人，如闻其声，才能深切地体会到诗人所抒发的真情实感，并与之产生共鸣，诵出感情。“诵”强调的是感悟，注重积小悟成大悟，这样自然而然，瓜熟蒂落，厚积薄发，读书的效果也就水到渠成了。

S7：我会把我读过的古诗朗诵给爷爷奶奶听。

T：老师也想听听你朗诵的诗，表演表演怎么样？愿意吗？

学生活动朗诵古诗。

三、 背

加强背诵，古人云“读书破万卷，下笔如有神”，可见背得多，才能下笔如有神，因此在要求学生阅读的同时，应鼓励多背。

S：我每周都要在爸爸妈妈手里背一首古诗。

T：还能背呢！真厉害，那你能给同学们背一首听听吗？

学生活动背古诗。

四、 画

诗是无形的画，画是有形的诗。画培养了孩子们的想象力，促使他们进一步理解古诗内容，进一步加深对古诗的喜爱。“你选择的古诗应怎样配画？应抓住哪些内容来画？”诱导学生大胆投入，在作画的过程中，他们往往会将自己的所想、所需、所感融入画中，这时，要大力支持、赞扬那些善于想象的学生，总之，要让学生在作画时自己觉得舒服、愉快。

S：我会把我喜欢的诗的内容画下来。

T：今天带来了吗？和大家分享分享，怎么样？

五、 抄

鼓励学生在读书的过程中，摘抄自己喜欢的诗句、格言和警句，并在学习生活中加以运用。例如有的孩子读过孟郊的《游子吟》后，就摘抄了“谁言寸草心，报得三春晖。”并运用到自己的作文《我的妈妈》一文中，潜移默化的影响了孩子的写作水平。

S：我把喜欢的诗句摘抄下来，做成了书签。我抄的是“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”它提醒了我要珍惜身边的朋友。

六、 记

“好记忆不如烂笔头。”到了中年级，课外阅读应让学生养成读书时摘抄好词佳句、记录读书心得的习惯。每个同学都准备一个日积月累本，每次看完书后，记下书名、作者、古诗的优美诗句，写下自己读后的体会、感想。在此过程中，不忘记激励，每星期一次展评，评选“读书笔记优秀奖”“读书笔记进步奖”，这种激励制度也会增强学生阅读的信心，调动学生课外阅读的积极性。

S：我会做读书笔记，把自己喜欢的诗句摘抄下来。

T：让老师瞧瞧，啊，读书笔记记得真多呢！请你选一篇读给大家听听？好吗？

学生活动：展示自己的读书笔记

题目：《长歌行》

作者：汉乐府

阅读时间：2011年9月17日

阅读收获：

少壮不努力，老大徒伤悲。

七、 演

通过角色表演，学生会进入丰富的情感世界，并达到自己的情感同诗人的情感产生共鸣的境界，让学生在口语交际的场景中沟通思想，如学生在汇报自己读《送元二使安西》时，几个学生扮作诗人和诗人的朋友，再现当时的情形，一个扮演王维的学生用很低沉的声音说：“元兄，请再喝一杯酒吧，以后还不知道什么时候才能一起喝酒了！”此时此刻，教室里异样的安静，整个教室都充满了离别的哀愁。我顺势，让孩子们思考，如何劝酒，孩子们争先恐后地举起小手，语言不仅动情，而且有说服力。这样，通过学生动口、动手、动脑的结合，促使他们在角色表演中真正做到“心”的参与。“情”的共鸣。

我始终坚信：聪明在于勤奋,天才在于积累。我们可以“天高任鸟飞”地让学生随意选择积累的方法，有了兴趣，学生动脑的积极性就高了，思维就活跃起来，变被动为主动的参与，学生化物为我，入情入境，学生唯有将自己所有的感觉、情绪、智慧投入学习的过程之中，才能获得最好的学习效果。只有爱读书的孩子，才是一个有发展的孩子。只要我们愿意去奠基，何愁学生不爱书呢？

（作者单位：湖南省常德西洞庭中心完小）