从“授知”转为“启智”
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【摘要】课堂教学是实践素质教育，培养学生创新能力的主要渠道。在课堂上，要从拓宽学生的创造思维出发，贯穿创新意识。本文结合自己在小学英语实际教学中对学生的创新思维能力的指导和培养，总结和提炼出了在小学阶段激发和训练学生创新思维能力的有效方法和对策，旨在对如何指导和培养学生创新思维能力做有效的实践和探索。
【关键词】小学英语教学；学生创新思维能力培养；有效方法和对策
【Abstract】The classroom teaching practice education for all-round development， development student innovation ability of main outlet.Set out from the creation's thinking openned widely a student on the classroom， pierce through innovation consciousness.This text combine oneself in primary school English actually the teaching to student of innovation thinking ability of instruction and development， the summary stir up with refine at the primary school stage with train student innovation thinking ability of valid method and counterplan， aim at rightness how instruction and development student innovation the thinking ability do valid of practice and investigate.
【Key words】Primary school English teaching；Student innovation thinking ability development；Valid method and counterplan
前 言：
著名教育家刘佛平曾说：“只要有一点新思想、新观念、新设计、新做法、新方法”就可称谓创新。我们要宏观认识“创新”，“微观”实践“创新”，不要视“创新”太神秘，敬而远之，望而却步。“创新是一个民族的灵魂。”素质教育的核心就是培养学生的创新精神和创新能力。创新精神的养成又是一个潜移默化的过程，是通过将培养学生的创新思维能力这一素质教育的主旨融入课堂来实现的。因此，在小学英语教学中培养学生的创新思维能力是尤为重要的。在小学英语教学中，除了培养学生学习英语的兴趣和相关知识能力以外，更重要的是对学生的英语创新思维能力的培养。在教学过程中，教师只有关注学生创新思维的火花，激发和调动学生思维，才能使学生更加会学、善学和乐学。更能让学生在创新思维的引领下，学会探索、学会思考、发展性的学习英语。
在小学英语教学过程中，教师要转变“因教学而教学”的传统观念，把教学和启发学生思维、启迪学生智慧结合起来，引领学生在思考和探索中学习英语。
（一）营造和谐的课堂氛围，保护学生的创新思维
要培养学生的创新思维，教师就要在每节英语课课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围。要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，要相信每个学生都有巨大的自我发展的潜能。只有这样才能使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，促进学生的学习。
例如：我在教重庆大学版小学英语四年级（上）中的In the zoo 这一单元第一课时新授单词snake 时， 我刚教授完了这个单词，一个学生举手起来说：“老师，我看到了这个单词后我一下就记住怎么写了。”我吃惊地看着他，让他上来写。他边写边念：s是一条蛇，n是一道门，蛇想进门去，可门里的阿（a）姨 靠（k）在了椅（e）子上不让它进来。等他写完了其他同学都拿着笔在仿着他边念边写，居然全都在写，全都写对了。为了保护他敢想敢说的积极性，我摸了摸他的头微笑着 “你真有想象力，老师都没想到。谢谢你帮助老师让大家都记住了snake这个单词。”。那个学生到位置上后，脸上仍然洋溢着笑容……
因此，只要学生能勇敢地站起来回答谈论自己的想法和意见，教师都要予以表扬。孩子们独特和异样的想法是基于自己成功经验总结出来的方法，或许这种思维有些怪异但这样的思维作为教师的我们却要极力的保护。
（二）抓住课堂教学契机，激发学生的创新思维
在小学英语教学中，教师常常在教学中遇到各种教学契机。教师要抓住这些教学契机，捕捉学生思维的火花并加以启发和引导。这样，孩子的创造的火花才能真正迸发出来，才能激发他们的创新思维。
如我在教授重庆大学版小学英语四年级（下）第二单元第一课（look and listen）第二课时，讲授的是动物在开运动会的情景。我让学生观察课文图片后听录音，了解课文内容……当听到其它动物给兔子、狐狸和乌龟加油时，一名学生举起手站了起来。他叫雷雨。
他问我到：“Mr. Fu 你给别人加过油吗？”
我十分诧异地回答他：“yes，of course.（有哇）.”.
他又说：“我们通常给跑得快的人加油时就会跟着他的步子快速地给他加油，如果给跑得慢的人加油时也会跟着他的步子慢慢儿地给他加油。
听完他的话，教室一片哗然。
一位女生站起来，开门见山地说：“Mr. Fu，我还记得上次我们开运动会时，杜峥参加800米。跑得快时我们就很快地给他加油，跑慢时我们就合着他的脚步慢慢地给他加油的呀！”
学生你一言我一语地说开了：
“狐狸跑时是一溜烟儿的跑，兔子跑是一蹦一跳的。乌龟爬时是慢慢吞吞地，不能叫跑。”
“磁带肯定出错了。”
“是呀，录音还应该慢些。”
……
没想到一名学生不经意地提示引起了课堂这样大的反映。孩子们说得一点儿都没错。他们极富说服力的言语让我有口莫辩；他们灵动的反应和敏捷的思维让我瞠目结舌。我定式般的课堂流程里没有这样的设计呀，我自以为设计完美的备课里也找不到这样的备案啊？怎么办？是对同学们说可能磁带是出现了一些问题，还是对他们说这里不用掌握，同学们听听就行了，不用听得那么仔细也不用那么计较？还是干脆对这位学生置之不理，对他提的问题一带而过？我的脸在那一刻，在爱我、尊敬我的学生面前红了起来。没给他们一个满意的答案，他们会善罢甘休吗？我该怎么办呢？……
突然教材上的那幅乌龟的插图给了我顿悟般的灵感。好可爱的一只乌龟！于是我终于开口了：
“雷雨同学提的问题太棒了！让我们大家有了一个讨伐教材的机会。”同学们都笑了起来。“我得先奖励奖励他。”我又说。我把一个笑得最灿烂的小贴纸贴在了他的手上。雷雨的脸上笑容象贴纸上的小熊一样灿烂。“同学们刚才的发言老师在一旁仔细地聆听，大家说得都很棒。”（给自己一个下台的机会）
“假如你来给这些加油的动物配音，你怎么配呢？想想看。”我又问道。
“当他们看到慢吞吞的乌龟先生时……”几秒钟的停顿后我提示着说。
一位男生用双手一前一后地做出乌龟爬行的样子，嘴巴还小声地慢慢地念到：“come ..on， come.. on， tortoise.”其他同学也跟着他慢吞吞地念。
到这时我想现在拿出自己的观点同学们一定会接受的。于是我说：“同学们刚才对教材的理解很到位。大家对教材所要表达的意思也很清楚。同学们老师在请教你们一个问题。看看谁能最先帮老师解决。”
总之，课堂教学是实践素质教育，培养学生创新能力的主要渠道。在课堂上，要从拓宽学生的创造思维出发，贯穿创新意识。以获得更好的教学效果，在教学过程中，既传授了知识又培养了创新能力。要尊重每个学生兴趣、爱好、个性和人格，以一种平等、博爱、宽容、友善的态度对待每一位学生，使他们身心能够自由地表现和舒展开来，只有在这样一个轻松、愉快的学习氛围，才能使学生的创新潜能得以开发。教师应做知识的传递者、组织者、指导者，参与者和促进者，以崭新的科学的教学指导思想，以学生的全面发展为本，以教师创造性的教学劳动唤起学生的创新意识，培养和提高学生的实践能力。