让学生喜欢数学作业

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【摘 要】《新课程标准》指出：课程内容要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。在课堂教学中，特别是教学情境引入环节中，很多老师还是非常注意的，情境也比较贴近学生的实际生活，但是在课后作业的布置上，很多老师由于受到传统思维束缚，布置的作业还是十分抽象的数学题，可能就让学生在数学课上对数学产生的兴趣消失得无影无踪。本文结合人教版初中数学教材，浅析在新课程理念下如何布置具有情境性、实践性、创新性的作业。

【关键词】作业设计；兴趣；情境性；实践性；创新性

课后作业是数学课堂教学的延续，它可以有效地帮助学生更好地巩固和强化课堂所学知识，是培养学生兴趣不可或缺的内容，也是数学课课外的一种教学手段。课后作业不仅可以间接地反映学生对知识的掌握程度，有利于教师分析学生的学习情况，从而调整教学方法提高教学成绩，还可以培养学生的学习态度。但是由于受到传统教学观的束缚，现在的课后作业存在着很大的问题：

1、重负低质。作业量大，学生除了要完成课本习题外，还被大量形形的练习册所累，身陷题海苦不堪言，数学成绩却不见提高，从而逐渐失去了学习的热情。

2、内容呆板。作业内容抽象，比如求x的值，证明BDH≌ADC；纯粹的数与形的大杂烩，让学生感觉索然无味。久而久之就失去了对数学的兴趣。甚至一些学生迫于教师的强制性措施，要么抄袭他人作业，要么置中间推理计算过程于不顾，盲目地凑结论，换来一个按时交作业的假象。

因此，课后作业改革势在必行。本文结合人教版初中数学教材，浅析如何优化课后作业，布置具有情境性、实践性、创新性的作业。

一、情境性作业

要想学生对作业感兴趣，那么作业的内容必须新颖有趣。因此，我们可以给枯燥的作业创设一定的情境，激发学生的好奇心与求知欲，自觉主动完成作业。

例1：（教学内容：七年级上第一章1.5有理数的乘方）

作业设计：你喜欢吃拉面吗？拉面馆的师傅，用一根很粗的面条，把两头捏合在一起拉伸，再捏合，再拉伸，反复几次，就把这根很粗的面条拉成了许多细的面条。这样捏合到第__次后可以拉出128根面条。

评析：这道题以学生熟悉的拉面为情境把数学作业与学生的生活经验结合起来，既让学生对所涉及到的数学知识有了一个更深刻的认识，又能体现出数学的应用价值。

例2：（教学内容：七年级上第三章3.4实际问题与一元一次方程）

作业设计：在意甲联赛112年的历史中，AC米兰队在1991-1992赛季中以不败战绩积56分夺冠。当时意甲共34轮比赛，胜一场积2分，平一场积1分，你知道这个赛季中AC米兰胜了多少场吗？

评析：这种新题，难度不大，把列方程解应用题和学生感兴趣的体育运动联系起来，从而引起学生兴趣，特别是球迷学生，会很乐意的去求解。教师可以用这类“新产品”去开发学生的思维。

二、实践性作业

“数学来源于生活又服务于生活”在作业中如果能够体现数学的应用价值，让学生体验到数学就在生活之中，这可以大大提高做学生的作业兴趣。所以通过作业把学生引向生活，布置有趣味性、实践性的生活式作业对我们的教学大有裨益。

例3： （教学内容：七年级上第二章2.1整式）

作业设计：右图是老师新买的房子的建筑平面图，如果老师要装修这套房子，至少要买多少平米的地砖呢？

评析：学生对老师的家是很感兴趣的，而房子的装修也是生活中常见的事情。这样会让学生感受到数学在我们生活的世界里无处不在。既让学生饶有兴趣的去研究完成，达成知识目标，也激发学生内在的智力潜能和数学兴趣。

例4（教学内容：七年级下第十章10.1 统计调查）

作业设计：请你向父母亲调查，你家近五年（2007年、2008年、2009年、2010年、2011年）在孩子教育、生活上支出情况（单位：万元）

1， 请你用条形图和扇形图，把你家近五年在孩子教育、生活上支出情况表示出来。

2，对比你家近五年在孩子教育、生活上支出情况变化，你有何感想？

评析：用统计图来反映家庭在孩子教育、生活上的支出情况，不仅可以让学生巩固知识，锻炼实践能力，还可以对孩子进行感恩思想教育。

三、创新性作业

现在很多数学作业都是千遍一律的求X的值，证明BDH≌ADC，求线段AB的长之类，内容抽象老套，学生也极为反感。如果布置一些让学生耳目一新又有利于发挥学生创新能力的作业，就能收到事倍功半的效果。

例5（教学内容：九年级下第27章27.2 相似三角形）

作业设计：在晚上，你能测出学校操场上旗杆的高度吗？请写出你所需要的工具和实施方案。

评析：这道题通过测量旗杆高度的活动，巩固相似三角形有关知识，积累数学活动的经验，使学生初步学会数学建模的方法。比起单纯的求线段AB的长，既可以让学生更形象、更直观、更立体地了解数学的应用性，还可以激发学生应用数学知识解决生活问题的能力。

虽然在教学中并不是每一章节都可以设计出这样学生感兴趣的作业，但是笔者一直都在努力尝试。我的目标是：不仅要让学生喜欢上作业，而且要让学生在作业中得到发展。所以教师应该认识到课后作业的价值，改革作业布置，让数学作业不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的学习需要、生活需要、人生需要，让我们的学生更喜欢数学作业，在作业中学会思考，得到学习数学的喜悦，从而提高教学质量。

【参考文献】：

[1].教育部.《义务教育数学课程标准（2011版）解读》.北京师范大学出版集团2012年2月