让残缺因阅读而精彩

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阅读是聋校语文教学的重要组成部分。教学大纲明确规定：要有计划地指导学生阅读课外读物。在日常生活中，他们无法靠听去感知语音，学习语言，再加上现行聋校语文教材中的课文中，有一些内容离学生生活实际较远，脱离了学生的实际，也有一些课文内容过于浅显。因此要使聋生更有效地习得语言，提升语文能力，就应该对学生进行语文的阅读训练，让课外阅读成为聋生的一种习惯，一种需要。我们应该在完成现有语文教学任务的基础上，选取贴近学生生活的课外读物，指导他们进行课外阅读。为了更有效地对聋生进行课外阅读指导，我们可以从以下几方面着手：

一、从聋生的实际出发，制定课外阅读计划。

制定课外阅读计划，要和整个语文教学计划统一起来考虑，要从各年级的读写训练的要求出发，与课文讲读和作文教学紧密配合进行。制定的计划要有明确的目标、要求和切实可行的指导措施。

阅读计划可以包括以下几个方面的内容：学生读写能力的情况；课外阅读的目的、要求；阅读书目；阅读活动的形式和操作办法、进度；检查的方式等。

二、推荐合适的书目，激发聋生课外阅读的兴趣。

兴趣是最好的老师，当孩子有了兴趣以后，他就有了阅读的需要和愿望。因此，我们首先要广泛涉猎，寻找适合聋生阅读的书目，激发他们阅读的兴趣。语言文字的“文以载道”的人文性，表情达意的情意性，决定了语文的思想性。因此在语文学习中，一定要让学生从读文中受到潜移默化的思想感染。

何为合适的书目？我认为能给聋生以美感，以快乐，能解决聋生的实际问题，产生成就感的书目，便是适合学生的书目。比如《青虫化蝶啊，“中国网络小姐”》，说的是肢残姑娘陈红获得中国网络小姐大奖的故事；《生命，在女儿背上放歌》，讲的是少女背着独身瘫痪的妈妈一起上大学的故事，学生通过阅读，看到了残疾人自强拼搏的艰苦历程，内心感同身受的理解人间真情，从而受到深刻的教育。再如阅读童话故事《海豚的家在大海》，语言生动有趣，能激发孩子们阅读的兴趣，通过阅读，孩子们明白了要善待小动物，升华到人与人之间要互相关爱。

由此，学生看到了更广阔，更丰富多彩的世界，他们从阅读中学到了语文知识，也感受到了语言文字的魅力。教师要以尊重学生、热情鼓励的态度，启发学生去阅读，乐于动脑思考、追求新知，感受读书的欢乐，把阅读作为自身的一种需要，从而自觉主动地进行阅读。

三、课内外结合，教会学生阅读的方法。

教师一定要以课内带课外，课外促课内的学习方式，充分发挥讲读课文对课外阅读的指导作用，指导学生用课堂上学到的读书方法进行课外阅读，再用课外获得的知识促进课堂上的语文学习。在进行课外阅读指导时，教师还应该对孩子们进行具体的方法指导：如读书时要边读边想，不懂的地方要作上记号，读完全书后再前后联系进行理解，掌握中心；朗读、背诵或摘录好词好句；学习写读书笔记等。

四、读写结合，提高读书效益。

读是为了更好的写，因此，我们并不只是单纯地指导学生课外阅读，而是要让他们在读中感悟，在感悟中升华。“在感动中抒写，在抒写中感动”，我们一定要鼓励学生通过阅读将自己的感悟流露在字里行间。所以，写读书笔记不失为提高课外阅读质量的有效措施。我们要培养中高年级的学生随读随写，养成不动笔墨不读书的良好习惯。其步骤可以这样进行：

读一读

教师要指导学生从语言文字中，弄懂作者在字里行间所表述的意义。耳聋学生没有听话能力，他们只能用眼睛代替耳朵，从对方指点的事物或比划出的事态，获得感性形象，肤浅地、不完整地理解意思。因此，文章中大量的代词，省略主语的对话，人称指代等对于他们来说，都是难点，都要经过反复阅读才能获解。

想一想

当获得读物的某种意义后，学生便有所想，或重新搜索相关的阅读资料，回忆过去已经学过的知识；或挖掘自己曾经有过的相似经验，获得新的认识。有了这样的基础，教师再启发学生想一想是否看到过类似的故事，让学生来讲一讲，由此，提高聋生语言的表达能力，发展聋生的语言。

叙一叙

读懂了文章之后，我们要求学生对读物内容进行复述。在老师的指导下，通过复述学生可以加深对读物的理解和记忆，有利于培养耳聋学生的思考能力，想象能力，逻辑思维能力和语言表达能力。同时，复述还能促进学生积累语言，调动学习积极性。在训练复述时，有时可以先抓住课文主要内容提出一个个问题，让学生逐个回答，然后再让学生把这些问题串起来回答一遍。也可以在阅读中，有意识地划出“主导词”，让学生通过主导词，来再现阅读内容。

演一演

聋生理解读物意义的目的，是为了应用创新，在巩固所学知识的前提下，灵活运用知识，让知识在类似的情境中实现迁移。聋生具有丰富的表情和强烈的表演欲，因此在指导阅读时，为了培养聋生把语言文字和现实生活联系起来，在阅读中达到身临其境的境界。我们应有意识地引导学生想象文章所体现的情境，再把头脑中形成的画面表演出来。他们为了记住情节，人物对话，总会自觉地反复地读，想，直到表演成功。这样，不仅培养了聋生边读边思考的习惯，也培养了他们的表演和作文能力，从而提高语文能力。

写一写

读的目的最终还是要促进写的教学，我们一定要让聋生有读就有写。写的内容要根据学生年级的高低来定。较低段的学生可以作一些摘抄，比如好词好句，精彩片断，人物经典语言等，较高段的学生则可以写体会，写心得，把自己看过书的收获和感想用自己的语言表达出来。

五、作好阅读评价，提升阅读效果。

为了了解学生的阅读情况，总结阅读的收获，促进学生认真而自觉地进行课外阅读，必须重视课外阅读效果的检查与评价。检查的方式有：查读书笔记，举行读书交流会，举办读书笔记展览，也可以进行书面测试或智力竞赛等，通过开展这些活动，我们应该对学生的作品进行适当的评价。评价应因人而异，重在发现，重在表扬，以提高学生课外阅读的积极性。

“教人读书是一件积德的事”，教聋生读书还是一件十分艰辛的事，但我们一定要坚持不懈，不断探索，“让生命力在读书中流动”，“让残缺因阅读而精彩”，我们要让学生会读、乐读，让书籍成为他们最可靠的老师和朋友。只有通过这样大量的阅读，才能提高聋生的语文能力，才能让聋生更好地回归社会主流，适应社会生活。