论小学音乐教学中如何培养学生的综合素质

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摘 要 音乐是人类最古老，最具有普遍性和感染力的艺术形式之一。文章认为要把能力的培养作为一个重要的任务纳入到音乐教学之中，引导学生主动参与音乐实践，提高学生的审美能力，发展学生的创造思维，全面培养学生的综合素质。

关键词 音乐教学；培养；综合素质

教育是知识创新，传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。随着深化教育改革、全面推进素质教育的基本精神，小学音乐课也提出了更合理、更科学、更有利于学生综合素质提高的课程目标、内容标准。在音乐教育改革的东风下，我们小学音乐教师要不断充实自己，提高自身素质，跟上时代要求，更好的完成教学任务，全面培养学生的综合素质。

一、音乐教师要积极培养学生的感知能力

首先是听觉能力的培养。我们可以通过音调、音色、力度、时值等让学生去感知和认识声音，进而听旋律、听和声、听辨各种人声和各种乐器的声音，提高学生听觉的选择性和敏感性。具体来说：（1）我们教师可以利用钢琴或电子琴、手风琴等键盘乐器来组织教学。因而，听琴能力的训练，是最基本的听觉训练，可不失时机地提高学生听琴音的能力。（2）说音名：在每次教唱歌曲之前，都要进行说音名的训练。教师用琴弹出一个或几个音符（音组），让学生试着说出其名称来，以便提高感知音符的能力。（3）唱音符。教师用琴弹奏音符或音组，让学生听后学唱，增强听音的记忆和表达能力。（4）听乐曲：让学生经常听一听有关的器乐曲，在欣赏的过程中进行听力训练，这是增强听觉器官感知能力的有效途径。

二、以音乐育德，培养学生高尚的人格魅力

音乐教育本身就是一种艺术文化，音乐教育最终的目的是对人的审美教育。尤其小学音乐学科以其独特的文化内涵和艺术魅力，对小学生优秀品德的形成起重要作用，在教学中应就其所具有的人文特点进行思想道德教育。可以说，音乐教育是培养学生的高尚情操，塑造学生的健康人格，建立学生正确的审美取向。世界上许多国家对音乐教育都很重视。我国二千多年前的孔子就是一位音乐爱好者和倡导者，他认为：“移风易俗，莫过于乐。”古希腊大哲学家柏拉图曾说过：在教育中“我们一向对于身体用体育，对于心灵用音乐。”一个人经常接触优美纯洁的音乐，可以使他的思想感情潜移默化，形成高尚的道德品质，因而我在音乐教学实践中注重让学生在优美动听的音乐中了解美，认识美，接受美，以美导真，以美引善，使千姿百态的美有所附着，促使学生形成高尚的情操。

三、在音乐教学中，创新方法、创设音乐的课堂环境

在教学活动中应过程与结果并重。要创设充满音乐美感的课堂环境，从而提高学生的学习兴趣。这就要求我们在教学过程中，除了在教学中建立民主平等的师生交流互动关系外，还应精心设计教学方案，讲究教学方法手段，根据不同的教学内容和教学目标，采用与之相适应的教学组织形式；还应注重发展学生的音乐听觉，要学生多听、多看、多想；同时要用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣，要用自己的歌声、琴声、语言和动作，把自己对音乐的美传达给学生。要善于用生动活泼的形式进行教学，使自己成为沟通学生与音乐的桥梁，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦。同时在教学法的各个领域注重学生创造力的培养、启发学生创造性地进行艺术表现。在教学过程中，精心设计教学过程，根据不同的教学内容，创新相应的教学方法、手段，创设良好音乐课堂环境会起到很好的教学效果。

四、在音乐教学中充分发挥多媒体作用，增加信息量

现今，科技高速发展，在许多学校、家庭和社会都已电脑联网，再加上生活中的影视、广播等许多领域都极大地扩展了我们对音乐信息的接受量，增加了我们感受多种音乐风格的机会。我们老师在教学中应根据学生具体的年龄阶段、心理特征充分利用学校现有的现代设备扩大上课的信息，充实课堂的容量。比如：利用多媒体教学，它能使抽象的具体化，枯燥的描述形象化，并能创设情境、高度调动学生情绪和注意力，给学生情的感染，美的感受，从而达到了全体提高教学质量的目的。

五、积极培养学生的理解、表现能力

在进行音乐教学时，根据作品的内容，引导学生从旋律、节奏、风格等方面入手，在牢固掌握音乐基本知识的同时，利用旧知识对作品进行分析，如乐句乐段、调式调性、曲式、作品风格等。这种分析音乐作品的本领就是理解能力。如何把一首歌（曲）正确而完美地唱出来，需要积极培养学生歌唱的基本功。如正确的呼吸、准确的咬字吐字、准确的音高和节奏、恰到好处的力度、自然而美好的声音、真切的感情等等，从而把歌（曲）所表达的形象充分地再现，这就是对音乐的表现能力。

六、在音乐教学中善于评价，培养学生个性发展

现在很多学生的心灵是脆弱的，这就需要我们讲究方法、正确评价学生的学习活动。每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情致。要把全体学生的普遍参与和发展不同个性有机结合起来，创造生动活动，灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间，对于学生表现的不尽如人意处，应巧妙运用评价使学生体验到教师的期待，进而化为一种积极的行为。在音乐学习中学生个体差异明显，我们教师对学生应以描述性评价和鼓励评价为主。这样有利于学生了解自己的进步，发现和发展音乐的潜能，建立自信，促进学生个性和音乐感知、表现和创造能力的发展。

总之，新时代的音乐教师在不断充实自己，为落实新课标中的音乐教学要求，通过音乐教学，陶冶学生的情操，培育学生的灵性，磨炼学生的意志，全面提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]谢妤.浅谈小学音乐教育的创新[J].科教文汇.2008（09）.

[2]江利.在音乐教学中点燃学生想象思维的火花[J].中国教育技术装备.2010（10）.