倡导任务型的合作活动,优化课堂教学模式

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[摘要]“独学而无友，则孤陋而寡闻。”就是说学习中要充分发挥群体优势，相互讨论，相互交流，相互学习，取长补短，共同进步，这就是所谓的合作学习。合作学习是一种重要的教学方法。虽然它已不是一种新颖的课堂教学模式，但它在初中科学课堂教学中不可缺少，在教学实践上也具有重要的现实意义，因为在合作过程中可以重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，也可以在合作中培养学生能力。所以倡导任务型的合作活动，优化课堂教学模式，还是很有必要。但是，合作学习要真正落到实处也是有条件的，它需要氛围，它需要空间，探究需要自主，需要足够的准备时间，还要对学生的探究过程、结果作一次客观的评价，让他们展示成果，体验成功，分享快乐。

[关键词]氛围；空间；探究；交流；实践；展示；评价

要倡导任务型的合作活动，优化课堂教学模式，我觉得应该注意以下几个方面：

一、创设空间，营造氛围

在实施过程中，强化课堂合作的一切活动都是在一种“场”的氛围中开展的，这个“合作场”的质量取决于老师和学生的教与学的态度和热情。因此，教师要努力创设和谐、民主、平等的教学合作氛围，使学生和老师能在课堂上“自由呼吸”。

在合作练习中，要组成一个真正的“学习共同体”，老师必须要用激励的语言、专注的行为不断去感染学生发表自己的见解，使学生的学习热情得到有效的保持，学习能力和学习行为逐步得到发展。例如：在上《声音的发生和传播》一节时，教师在揭题前准备好话筒、钢尺、橡皮筋等材料，通过与学生合作：学生把耳朵紧贴桌面，教师在另一端敲击；学生用手把钢尺的一端固定在桌边，教师或学生拨动尺的另一端；教师变着花样拨动橡皮筋。提示：“你们看到了什么?听到了什么?”学生激动、好奇，并跃跃欲试说：“老师，我也来!我也来!”这样一来，就形成了一股“师生合作”、“生生合作”的学习合力和氛围。

课堂作为师生相互交流的客观环境，它的座位排列、师生之间的空间距离也对教学效果具有一定的影响，为此，在课堂教学中，我们适当改变课堂中学生座位的排列形式，为师生、生生之间的合作交流提供最有利的空间形态，同时也利于提高学生的自信性。例如：前后组成“蜂窝组”，不同层次的学生围圈坐、学生自愿结合搭配坐等，使他们既能面对老师，又能面对同学，让他们感知在学习中地位的平等，在学习中做到知识的互补，促使每一位学生在课堂合作中获得最快的进步和成功。如在研究影响滑动摩擦力大小因素实验时，我先让学生自愿结合搭配坐，每三人组成一个实验小组，一个学生拉弹簧秤，另一个读数，还有一个既是记录员，又是小组代言人。因为这个实验每个人都会做，还有这样创设空间，使学生没有距离感，所以班上最懒的学生实验劲头也很大，合作活动非常顺利。

二、明确分工，落实职责

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互学习，只有让学生在课堂教学这个大舞台中互帮互学，才能达到新课程标准下合作学习的要求。所以，我在平时的合作活动中，特别注重学生的分工合作，要求是人人有事做，人人负责任。如我在教学酸雨的危害这块内容时，桌子上放着金属、大理石、树叶、滴管、盐酸、烧杯等。然后要求学生自己设计方案，研究酸雨的危害。要求是以实验小组为单位，每4人为一组。学生们马上自己组队，然后讨论方案。一会儿，代言人把记录结果给我看：

然后各小组讨论，交流。老师不用费多大的力，完成教学任务，而且事半功倍。

三、相互交流，集体实践

课堂作为师生相互交流的客观环境，在时间安排、选择内容、参与面等方面对合作学习的效果有很大的影响。

1.学生要有足够的准备时间

充裕的时间是达到“合作学习”预期目标的前提。合作学习为学生创造了互相交流的机会，因此，在课堂上就要充分让学生交流思想、体会、见解、经验。但在实际的教学实践中，合作学习只是作为一种形式，往往一带而过，得不到真正的落实。例如：探究节日小彩灯的连接方法时，大家知道一个小彩灯的电压只允许接几伏，而彩灯都是接在照明电路上，如果是串联，为什么一灯熄灭，其他灯仍不灭。这就需要我们课外或课前相互合作去观察、去研究、去探讨，去搜集信息和有关资料。

2.内容深度要恰当

合作学习内容深度是否适当，是达到预期学习目的的关键。合作学习内容要有一定的深度，要使学生能根据已有的认识和经验，展开自己的思维，拓宽知识范围，提高认知水平。例如：在《天气图》一节中，能根据等压线的分布特点分析出常见的天气系统，看懂电视台的天气形势，预测近日天气情况就行了。至于专业性研究，那肯定是不恰当的。

3.参与面要广

全体参与合作学习是达到学习目的的基础。一堂课很难做到让每个学生都有机会发表自己的见解。而合作学习给了更多的学生以思索、表达的机会，使他们的综合能力得到锻炼和培养，让每个学生都参与进来，发挥学生主体作用，真正做学习的主人。例如：学习《气体的流速与压强的关系》一节，课外让每个学生做实验，向垂挂着的两张纸条中间吹气、观察马路上当汽车飞驰过后，路边纸片飞的方向等，几种现象进行比较，分组讨论，总结经验，达成共识。

四、及时评价，体验成功

课堂上尽可能利用合作学习的方式教学，取得一定的成绩。如经过一年的跟踪记载，科学学科知识掌握情况实行全程性评价如下：

任务型的合作活动能使学生在合作活动中有的放矢，同时在活动中互相了解、互相鼓励、互相帮助，互相提高，培养了学生的团体意识，也培养了责任感。使新课程理念下的合作学习在科学教学中发挥应有的作用。所以倡导任务型的合作活动，是优化课堂教学模式的重要环节，而且我认为也是必不可少的环节。