让真情洋溢课堂
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摘要：情感教育对学生的成人成才具有举足轻重的作用，语文课是实现情感教育的首选基地。发挥好语文教学中的情感教育，不仅对激发学生的求知欲，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力具有重要作用，而且能促使素质教育的发展。总之，语文教学离不开情感教育，当教师情、学生情、文章情三者和谐统一时，语文课堂就弹奏出一曲教学艺术的美妙乐章。
《新课程标准》强调语文教学要注意学生的情感体验，充分利用课文的熏陶、感染和激励作用，培养其丰富的感情世界，从而形成积极的人生态度、正确的价值观以及高尚的道德情操。所以，把知识性和教育性有机地结合起来是语文教学的客观规律，而调动情感因素是进行成功教育的重要手段。
当一个好老师最基本的条件是什么？李镇西老师说：“拥有一颗爱孩子的心！”一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有情感的老师。离开情感，一切教育都无从谈起。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。《教育观念的转变和更新》中有一句话说得好：“头脑不是要被填满的容器，是需要点燃的火把。”教育要“以人为本”，就要求我们教师走进学生的心灵世界，善于在学生心灵中撒播绿色的种子。
一、文本以情动人
语文教学不单是认识活动，同时也是情感活动，在传授知识的同时，也伴随师生间的情感交流，苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这片土壤上。”语文教材中的每一篇文章都离不开一个“情”字。
《甜甜的泥土》是现代作家黄飞写的一篇反映当代生活现实的小小说。许多学生通过电影、电视等已经接触过一些类似的生活画面。很多人已经形成了共识：“离异的孩子渴望得到爱”，“离异的孩子不幸”，“后妈可怕”。这篇文章立意新奇，它打破写离异家庭的孩子渴望得到母爱的立意，把主题放在歌颂人间的至亲至爱无所不在，无处不有上，离异家庭的孩子同样能得到人类的关爱，获得生活的勇气和动力。因此在教学过程应在学生了解作品内容，深入角色内心，把握作品的思想感情的基础上，重点引导学生感受母爱的伟大以及生活的美好，让学生真正体会至亲至爱犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。
二、教师以情感人
文本里蕴涵着的深情厚意。如何让学生体会作品看似平淡的文字下蕴涵的深情。教师可以从不同的角度，用不同的方法去感染学生，对学生施加一系列情感的影响。这种影响可以作用于学生的记忆思维和感情，又可以引起学生欢乐、愤怒、感动、同情等体验，让语文课堂洋溢着“真情”。
1.“多情”的教师形象
苏霍姆林斯基曾指出：“如果教师不想方设法使学生情绪高昂和智力振奋，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会变成学生的深重负担。”可见，在教学中教师要有美好的情感和饱满的热情，通过自己的榜样行为去感染学生，使学生产生积极的情感。所以我觉得语文老师本身就应该是个“多情种”。
2.把握文本“燃情点”
“文章不是无情物”，每篇文章都有它自身的情感因素。每一篇文章都跳动着作者感情的脉搏，蕴涵着奔腾的情感激流，感染着每一位学生，震撼着他们的心灵，给他们以启迪和教育。引导学生体验和感受文章中的情感，并结合自身的生活体验，加深对人生的理解和感悟，是语文教学的终极目标。
语文教学中，教师要发掘和运用教学内容已包含的情感因素，这就要求语文教师在把握作品中蕴含的情感基调的基础上，爱作者之所爱，恨作者之所恨，入境又入情，努力寻找文章对学生思想感情的触发点。创设情感氛围，先入情，再动情，最后移情，用自己对文章情感的把握去激起学生相应的情感体验，也就是用教师之情去打动学生之情再去体验文章之情。
3.走进学生的情感世界
备课不仅要备文本更要备学生，学生对问题的理解与体验应该建立在他们的品读与感悟的基础之上，只有让学生把文本读深读透，才能让他们的心扉与读者的心灵相通，课堂的高潮在这个时候才会水到渠成的出现。为了完成教学环节而脱离学生的教学设计是一定要失败的。
在《甜甜的泥土》一课的教学中，我深深地体会到了关注学生情感体验的重要性。这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事。表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望。我班有几个离异家庭里的孩子，小林就是其中一个，有着与王小亮较为相似的经历。这很可能是这堂课上激发学生情感“燃情点”。
三、学生以情示人
语文教材固然文质兼美，每个汉字都蕴涵着祖先的灵性与智慧，每篇文章都足以带领我们穿越时空与人类文明对话。但课本只是一个特殊媒介、只是学习语文的例子。我们要善于抓住教材提供的课内延伸至课外的契机，善于挖掘教材的生活因素，为学生开辟更广阔的语文学习渠道。
在学生了解作品内容，深入角色内心，把握作品的思想感情的基础上，我让同学们，说说身边的不幸事，并谈谈感受。也许是现在的孩子生活太幸福了吧！发言的同学不多。这时，我把目光落在几个单亲学生身上，他们过早地经历了家庭的变故，也许他们的感受会更深一些。我的目光最终定格在小林同学脸上，只见她低着头，一声不吭。我向大家讲述了小林的故事，虽然没有提到小林的名字，但班里还是有不少同学心领神会。当提到故事主人公在作文中表现出对母爱的期盼时，小林已泣不成声，班里一些感性的女生也默默的流着眼泪。学生在教师的情感作用下产生了情感的共鸣。接下来许多同学举手发言，谈了母爱的伟大，谈了后母的冷酷。当同学们沉浸在这一片亲情洋溢的情感氛围中时，我说道：“母爱是世界上最伟大的爱，拥有母爱更是世界上最幸福的事。然而事与愿违，有时母爱不能常伴我们，但人间的至亲至爱犹如宽广厚实的大地，无处不在，无处不有，不幸和幸福的人珍惜所有吧。”
课堂是教师、学生和文本三者之间的交流，一味地注重讨论分析，往往会使课堂表面热热闹闹实际上却收获甚微。情感教育对学生的成人成才具有举足轻重的作用，语文课是实现情感教育的首选基地。发挥好语文教学中的情感教育，不仅对激发学生的求知欲，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力具有重要作用，而且能促使素质教育的发展。
总之，语文教学离不开情感教育，当教师情、学生情、文章情三者和谐统一时，语文课堂就弹奏出一曲教学艺术的美妙乐章。