语文课堂如何使用多媒体进行教学

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在信息时代的今天，把计算机多媒体技术引入课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。合理运用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛、灵活多变的教学手段，充分调动学生的学习积极性；充分利用多媒体教学，运用图、文、音、像、影并茂的特点，能把教学中抽象、深奥，靠教师讲解、挂图、板书讲不清、道不明的重点、难点知识，通过形象、生动的画面、悦耳动听的声音，将知识一目了然地展现在学生面前。通过知识的形成过程的充分展示，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发学生的求知欲望，充分调动学生的学习积极性，为培养学生的创新意识提供良好的环境。

一、通过创设情境，提高学生的审美情趣

随着我国教育的改革，小学语文教学愈加注重各种能力的培养，达到提高学生的文化品位与审美情趣的目的。小学语文作为人文学科，对学生心灵的震撼和影响是很有力度的，也是深远的。新《课标》指出：语文教学应注重提升人文素养和审美情趣。利用多媒体电脑进行语文辅助教学是体现时代特色的现代化教学手段，它可以突破时空的限制，化无声为有声、化无形为有形、化静为动，实现声像同步、视听结合，语文教学要充分发挥这一优势，引导学生感知美，欣赏美，创造美，激发他们的审美情趣，提高他们的审美能力，为美学教育开辟更广阔的途径。作为语文教师应该努力掌握和运用现代教育技术，充分利用教学设备，提高小学语文的教学质量和效率。如在教《燕子》这一课介绍燕子的外形时，我利用多媒体计算机处理文学信息的独特功能，把这样两段文字输进计算机：其一，全身的毛都是黑的，还有一双翅膀和一个小尾巴；其二是课文的原句，并在“乌黑发亮”、“俊俏轻快”、“剪刀似的”、“凑”、“活泼机灵”几个词用不同颜色表示。教学时我不断将两个句子切换，让学生对比、分析、理解比喻句的作用，从而感受到作者用词的准确、生动，句子描绘的优美、形象，从中受到语言美的熏陶。又如，教学《鹅》这首诗时，我用电脑多媒体在学生面前呈现出：一只雪白的鹅伸长了脖子，在清清的湖面上悠闲地划动着红红的脚掌，湖面上荡开了一圈圈碧绿的波浪。画面上雪白的鹅身，碧绿的湖水，红红的脚掌，丰富的颜色深深地吸引了学生，配上岸边轻轻拂动的杨柳，碧波荡漾的湖面，一远一近，有动有静，美丽的画面，使学生领略了诗中的意境美，受到了美的熏陶。再如教学《海上日出》一文，我可以根据课文2―5自然段内容，自制出多媒体课件。在教学中，让学生一边听录音朗读，一边看海上日出的过程。学生凭借多媒体的演示，仿佛亲眼看到海上日出的全过程，也就能更深刻地领会作者的观察角度和方法，体会到“海上日出真是伟大的奇观啊”这一文章中心。

小学语文教材中带有情感性的课文有很多，如《再见了，亲人》《凡卡》《倔强的小红军》等，教学中，都可以采用计算机多媒体技术，把图像与音响引进课堂，根据课文内容，充分利用多媒体技术优势，创设再现与教材内容相应的情境，烘托渲染气氛，使学生通过视角、听觉的想象，将学习活动寓于情感趣味之中，冶情冶性，得其感染熏陶，并走进课文与作者共鸣，促进对课文内容的深刻体会。比如通过计算机多媒体技术网络，可以把学生带到数千公里之外去“实地”考察甲天下的桂林山水，去感受胶东半岛入冬以来的第一场雪，去游览举世闻名的万里长城，去观看几十年前那惊心动魄的飞夺卢定桥，去欣赏北大荒那翠流的可爱的草塘，去观赏一碧千里而并不茫茫的大草原。通过虚拟系统去“直接”品尝香喷喷的奶茶和手抓羊肉，和热情的蒙古少女对歌，体验“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”那情真意切的场面……

二、运用多媒体辅助教学，培养学生的阅读能力

阅读教学是小学教学的重要组成部分。它是培养学生听说读写各种能力的重要环节，对于开拓学生的视野，发展学生的智力，对于学生世界观的形成，道德品质、意志品格的培养都有着很大的作用。在小学语文的课堂教学中，阅读教学所占的比重最大。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。在阅读教学各环节中，恰当运用教学媒体，可以使学生共享文字、图像、音乐等，缩短教学时间，增加教学密度，激发学生兴趣，较好地培养学生非智力因素，促使学生观察、思维、理解能力的形成。

如教学《桂林山水》一文，先播放一段漓江两岸迷人风光的录像，再配上清新典雅的乐曲，让学生饱览桂林山水的“奇、秀、险”和“静、清、绿”，亲身感受一下“舟行碧波上，人在画中游”的奇妙感受。这样，无需多说，学生的身心自然会沉浸到课文描写的情景中去，学习兴趣也得到了极大的提高。又如教学《可爱的草塘》是一篇文质兼美，写景状物的抒情散文。作者满怀喜爱、赞美的激情，用生动活泼的语言描绘了一幅极具北大荒风情的优美画卷：大海一样的草塘，翠绿的浪花，清凌凌的河水……给读者留下深刻的印象。讲授这一篇语言优美、妙趣横生的抒情散文，一开始，我就根据课文内容介绍北大荒的特点，出示草塘、小河、野鸡、狍子等灯片，把学生带入情境，引发学生的好奇心。并设计几个问题，让学生带着问题听课文录音，听后让学生回答问题，使学生较快的感知了课文内容，而且诱发了学习兴趣，为理解课文打下了良好基础。在引导学生理解课文的每个环节时，我重复让学生共享文字、音像，调动学生各感官参与学习，品赏情境，使学生较好地体会了文章的思想感情，并能通过有感情地朗读课文，较好地表达出人物的情感，有效地实现了教学目标。

三、合理运用计算机多媒体教学，有利于开辟作文教学的新途径

作文也是语文学科中的半壁河山，是学生语文综合能力的集中体现。充分利用计算机多媒体技术指导学生作文，为学生提供了写作素材，激活了学生的创作灵感和创作欲望，为作文教学开辟了前所未有的广阔空间，对学生观察、分析能力的提高，写作能力的培养，智力开发和良好品质的养成都有帮助。

1.用计算机多媒体发掘写作材料

作文需要反映现实，再现丰富多彩的生活，而多数学生不仅生活积累少，而且零散，下笔时往往不知从何说起。比如以《我的一天》为题，学生会觉得每天都差不多，都是学校、家庭两点一线，天天都平淡无奇。那么，怎样引导学生去挖掘有意义的值得一写的素材呢？方法很多，但如果运用多媒体课件则较为快捷、直观、形象。教师可以用多媒体准备好的教学软件，并配以轻松优美的音乐，画面内容可以是一家人团聚为自己庆祝生日的快乐情景；可以是和父母共同做家务；可以是一次有趣的实验或是一堂自己深受启发的课；还可以是一次郊游、一次运动会……这些画面使学生在观看、欣赏时，自然而然地勾起对往事的回忆，浮想联翩，从而产生创作的冲动，这就根本上消除了学生作文无米下锅、无话可说的苦恼。同时，也让学生明白，只要做个有心人，善于观察生活、体验生活，就有说不完的话。

2.用计算机多媒体激发写作兴趣

瑞士心理学家皮亚杰认为，一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件，“兴趣是最好的老师”，可以说，兴趣是作文教学的催化剂，是学生写作的原动力。但学生作文兴趣的培养和激发又非易事，因为，多数学生对写作有畏难情绪，如将现代教育技术应用于作文教学中，则能独辟蹊径，能有效激发学生的写趣。如教师在指导学生写自己的家乡时，就可以利用多媒体播放事先剪辑编制好的资料，画面上出现鳞次栉比的高楼大厦，熙熙攘攘的人流，绿树成荫的宽阔大道，展示城市的现代、繁华；然后将画面切换为郁郁葱葱的田野，绿满枝头的果园，流水潺潺的小河，展示乡村的宁静、柔美。这些似曾相识的场景，在学生心里激起阵阵涟漪，要把美丽如画的家乡诉诸笔端的激情油然而生，在这样的情景中作文，何愁没有写作兴趣。可见，把现代教育技术作用于作文教学，能使学生写有兴趣，趣又促写，变被动为主动，不再将作文视为难事。

3.用多媒体课件指导写法、评讲习作

作文指导与讲评，是作文教学的重要环节，是提高学生写作能力的有效方法。教师充分利用多媒体课件来指导习作则极为便捷高效。在指导写作时教师利用多媒体将事先选定的范文展示出来，引导学生评析，体会写法，从而为自己的写作设计好思路。在习作讲评时，教师又将学生习作展示出来，组织学生观看、讨论、修改，这样就增加了学生作文实践和相互交流的机会，有利于提高学生的作文水平。

在小学语文课堂教学中合理地运用多媒体教学，就会产生最优系列化的教学过程和教学环境，达到小学语文教学的全程优化。