在高职英语中实施创新教育

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摘 要： 传统语言的教授与学习在相当一部分学生心目当中枯燥而暗淡，而英语更是其中的典型，故而在“课程改革”刻不容缓的今天，如何配合其实施创新教育，使英语的教学真正名副“寓教于乐”其实；如何使高职学生不再惧怕英语；如何使英语像冬日的阳光一般照亮他们年轻的心房，是真正值得教师思考的。

关键词： 高职英语 创新教育 寓教于乐

高职学生由于其特殊性，对英语的学习充满着“恐惧”和回避，他们大多数英语基础差，不愿意记忆，不愿意进行口语练习等。久而久之，高职英语教学便陷入困境，“创新”教育已经迫在眉睫。

创新教育指的是“创新的引导者”――教师，运用创造性思维教学策略培养学生综合的创新素质。它主要包括：创新意识（触及的是“想不想”创新的问题），创新精神（决定“敢不敢”创新），创新能力（解决的是“能不能”创新的问题）和创新个性（“善不善”创新）等要素。创新教育要求教师给学生提供创造的环境，从而激发学生“创造的动机”，培养出思维敏捷、考虑问题全面的创造型人才。高职英语的创新教育，主要是教师根据课程内容进行有计划、有组织的教学活动，激发和增长学生创造行为的一种教学模式。而这就需要教师有一种新课程的理念，新课程理念是新课程的灵魂，树立新的教育理念，改变以往的教育教学行为，再造一个全新的自我，对于一个教师来说简直就是一个浴火重生、凤凰涅的过程。新课程改革的伟大和艰巨就表现在这里。少数专家提出新的教育理念是一种创新，上千万教师把这种新的教育理念转变为自己的教学行为同样也是一种创新，而且是一种更伟大的创新。

一、中学英语教学现状分析

由于受原有的老教材及传统的教学模式的影响，现今中学英语教学中仍存在着不少的陈旧的、保守的、片面的以及急功近利的方式，归纳起来有下面几点：

1.教师包办一切，学生被迫依从，只知道记录和记忆。

2.教师权威，禁止学生自由学习，强制学生只能在教师指导下进行学习。

3.教师固执，使得学生不敢表示异议。

4.大搞应试教育，以成绩为主，忽视学生综合能力的培养。

5.过于注重答案的确切性，只重单一标准答案的寻求，扼杀学生创造个性的发挥。

6.反对异常人格，学生不敢有不同于一般的、正常的“反常”表现。

二、培养学生创新能力的关键――教师

针对以上存在的教学现状，要培养出能适应社会发展、面向新世纪的创造性人才，关键在于教师。高职英语教师要顺应时代的发展，首先必须转变教育观念，要有教学创新意识，要不断改革自身教学方法，要懂得现代教育和教学的艺术，同时要掌握运用先进教学理念和教学手段来辅助教学，我认为这是当今教师的立身之本。

三、英语教学中实施创造性思维教学的途径和方法

1.创设情景，营造氛围，提供创新环境。

现行的高职英语教材，给教师创新教育提供了很好的素材。下面就高职英语新教材谈几点体会。如教授英语教材中第二册第八单元Reading关于Christmas（圣诞节）的知识时，学生的大脑始终处于一个高度兴奋和活跃的状态，这个时候，教师应启发学生的发散思维，将他们的思维引向更深的层次。我问学生，中西方过节的异同点，学生浮想连翩，纷纷发掘新奇思路。在教学中，我注意到有的学生把饺子、年夜饭、压岁钱等中国传统过节文化放了进来，在处理这部分内容时，我没有完全拘泥于课本，而是结合学生的实际情况，创造了一个真实的语境。如再过几天，学生就要举行圣诞联欢会，我就引出问题：

Your classmates have asked you to choose a special song that will represent your class.It should be a song that shows the spirit of your class.

然后我再问学生：

What do you think is the spirit of your class? What kind of song do you like best?

接着要不同的学生来回答，这个问题本身是开放型的，学生可以各抒己见，这就营造出了一种轻松、愉快、和谐的氛围，给学生提供了一种创新的环境，使学生能够在真实的语言环境中进行对话，从而使枯燥乏味的语言变得生动有趣。

2.寓创新思维于词汇、句型和语篇教学中。

心理学表明，想象是一种可贵的心理品质，是创造的基础。教学中我们可通过词汇句型、语篇教学等来启发学生的创新思维。如：高职英语第一册Unit 13“Olympic Games”的词汇教学中，我首先让学生尽可能多地说出一些体育运动项目，如：tennis， badminton， relay race， wresting， shooting， diving， gymnastics， track and field等。

由于高一学生大多年轻活泼，富有朝气，对体育运动较感兴趣，结果大家都开动脑筋，积极发言，充分发挥自己的想象力，这就为创造思维提供了良好的空间。在句型教学方面，教师也应该出些问题，要求学生作出各种回答，培养学生创造思维的能力。

例如,我在教mind这个动词句型时，提出了这样一个问题：Would you mind if I smoke in the classroom?然后鼓励学生用多种方式回答，结果学生给出了各种答案。如：No，go ahead./ Not at all./Certainly not./I’m sorry，it’s not allowed./I am afraid not.You can smoke outside. 这种练习可以开拓学生思维，培养学生从多种途径求得问题的解答。

在语篇教学中，也要注意学生创造性思维的培养。如：在分析“The Olympic Games”一文时，我向学生提出了这样两个问题：

（1）What is the competition which is not for a medal?

（2）Do you think being the host of the Olympic Games will have good effects on the host city?

这样的问题，有利于启发学生思维，教师应将他们的思维引向更深的层次，特别是问题。有的学生就注意到一个城市举办奥运会也有其不利的一面。比如说，有的学生这样回答：

It’s very expensive to host the Olympics.Maybe the money should be used for other things.Too many visitors may do harm to the environment of the city.The venues and buildings may be wasted after the Olympic Games.然后就这个问题让学生在课堂上进行辩论（debate），得出任何事物都有其两面性的结论。辩论本身就是一种好的教学方式，有利于学生创造性思维的培养。

3.充分发挥多媒体技术在培养学生创新思维教学中的作用。

多媒体有助于优化课堂教学，能在有限的教学时间内大幅度地增加课堂容量，突出教学重点，减轻学生负担，加大活动强度，提高教学质量。最重要的是能够激发学生学习的兴趣，调动学生参与学习的积极性。这个学期我上了两次多媒体课，也尝试着做一些课件，我认为以后要不断提高制作多媒体课件的技术，以满足学生不断的需求。

总之，教育应通过多种途径，从多方面培养学生的创造能力，避免思维过程单向定势和思维方法刻板僵化。素质教育是培养21世纪人才的教育，新时代和新形势对广大教师提出了新要求。英语教师必须转变教育理念，改革教学模式，有意识地爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，同时做到不忽视语言知识教学。我们应力争在授课过程中处理好知识传授与创造性培养的关系，做到知识传授与智力培育的高度统一。

参考文献：

［1］关文信.新课程理念与初中英语课堂教学实施.首都师范大学出版社.(2003年5月1日第一版).