坚持五年一贯 实施科学管理

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇坚持五年一贯 实施科学管理范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：我国高校大规模地扩招，从一定程度上推进了我国高等教育大众化进程，但同时也带来了学生生源质量下降的问题，这在高职院校显得尤为明显。有相当一部分学生心理承受能力较差，缺少良好的意志品质和克服困难的坚定信心，不能妥善处理人际关系，合作意识淡泊。因此，做好五年制高职学生的管理，必须从实现教育功能出发，立足于“五年高职”学生和五年制高职体制的特点，突出“五年一贯”，以科学的发展观为指导，坚持以心理健康教育为主线，突出创业教育，促进学生可持续发展，探索新的管理理念和方法，以促进学生素质全面提高、推进五年高职事业蓬勃发展。

关键词：五年一贯 科学管理 可持续发展

一、认清“五年一贯”的特点，理清工作思路

“五年一贯制”与其他形式的高等职业教育相比，其最大的特点是“五年一贯”，其学生管理工作，既不能沿袭中职学生管理的“完全看管式”模式，也不能照搬普通高校学生管理中的“完全开放式”模式，它的管理必须体现“五年一贯”的特点，它要求我们把学生在校学习、生活的五年当作一个整体，它既不是“1+1+1+1+1”简单堆砌，也不是“3+2”式的分段管理。我们要在五年中把使学生素质得到拓展、技能得到提高、思想不断成熟、身心得到健康发展、人格得到完善，作为学生管理工作的总目标，并把这一理念作为五年制高职班主任接班培训的重要内容，班主任要根据这个思路设计好班级集体建设总体规划，逐步实施、不断推进、循序渐进地开展各种教育和管理活动，这个过程必须是一个连续的，而不是间断的，前一阶段的管理和教育是后一阶段的管理和教育的基础，而后一阶段的管理和教育则是前一阶段的提高和升华。所以在班主任配备上最好五年由同一个班主任带班，这可以最大限度地体现“五年一贯”的特点，确保管理教育计划的有效实施和学生各方面可持续发展。

二、根据“五年一贯”的特点，有计划、分阶段地实施科学管理

五年制高职学生年龄一般为16―21周岁，他们的生理发育逐步成熟，而心理却处于转折的“断乳期”，人生观、世界观、价值观正逐步形成。一方面，他们积极上进，渴望了解社会，提高自身的能力；另一方面，他们又容易受各种思想的影响，产生心理失衡和情绪烦躁。近年来，五年制高职学生违纪与中途退学的人数较多也证明了这一点。所以帮助学生顺利实现从未成年人向成年人转变，是五年一贯制高职教育学生管理工作的一个重要任务。因此，我们应紧紧围绕五年制学生管理工作的总目标，根据学生的年龄特点循序渐进，而不能想一步到位的跨越式的发展，要有助于学生顺利实现从一个“未成个人”到一个“成年人”的心理转变，据此，我们确定了以心理健康教育为主线索，分阶段、有主次、顾轻重地加强学生教育管理工作。在教育管理内容上，低年级阶段以规范养成教育为基础，进一步校正学生行为习惯；高年级阶段，以职业道德、职业精神为基础，加强创业精神教育。在教育管理方式上，低年级阶段要以班主任为主，主要实行封闭式或准军事化模式；高年级阶段以学生自主管理为主，实行半开放式或开方式的模式。在教育管理的对象上，做到抓两头，促中间。即抓好优秀团员、学生干部、学习骨干的带关作用；关注、引导、督促中间力量，激发他们向更好的健康方向发展；关心、爱护和帮助学生中弱势群体，做好后进生的转化工作。据此，我们在各阶段确定学生教育工作重点要围绕着这一总体思路开展工作。一般来讲，一年级应加强学生行为规范教育，让学生学习文明的行为习惯，遵章守纪，适应校园集体生活。如我们确立以“五好”为教育内容，即教育和引导学生“把字练好、把地扫好、把书读好、把歌唱好、把操做好”，开展读书月活动、写字月活动、卫生月活动、歌咏比赛活动和广播操会操活动，引导学生养成良好的行为习惯。二年级主要加强学生礼仪教育，帮助学生学会尊重自己，尊重他人，爱护集体、社会、祖国，学会感恩、充满爱心。如我们围绕教会学生“学会做事、学会生活、学会求知、学会健体、学会创造”的“五会”目标，开展了丰富多彩的教育活动，促进学生综合素质提高。三年级加强法制教育，帮助学生树立正确的法制观，正确理解一位成年公民的权利和义务，诚信做人，增强责任感。我们聘请了有关法制专家作为法制副校长，经常来校举行法制教育，经常将后进学生带到看守所接受警示教育。大大丰富了学生们的法律知识，增强法制观念，

促进他们觉醒。四年级主要加强学生心理健康教育，帮助学生在向成人过渡时期树立健康的心理意识，优化心理品质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，促进他们身心健康发展。五年级主要加强职业理想、职业道德和创业教育，帮助学生进行职业生涯设计，明确人生的奋斗目标，帮助学生树立爱岗敬业的精神、社会责任意识和竞争意识。这五个主题是根据学生的知识、年龄变化特点，相互关联、层层递进，构成一个较为科学、严整的体系，确保五年一贯制学生教育管理工作的连续性、完整性、科学性，从而使学生素质得到较为全面的提高。

三、将心理健康教育贯穿始终

刚进入五年一贯制的学生，由于经历了中考的失败，许多学生变得非常沮丧，对自己失去了信心，在学习上就缺乏动力，对待生活也不够乐观，有的学生片面地认为在职业学校就很难成材了，因此就经常否定自己，甚至“破罐子破摔”，易放弃学习。这些使他们容易在学习、生活、人际交往、自我意识和升学就业等方面，遇到各种心理困惑，体验不到成长的快乐。据有关部门进行的心理调查表明，五年制高职学生特别是中专阶段，学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出，用学生自己的话说，终日过着“单调而紧张”、“烦燥而抑郁”的生活，多达近30%的学生有不同程度的心理问题，任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等。近年来，由于病态心理而导致心理与行为上的失误，校园暴力甚至犯罪现象时有发生，严重影响了学生身心健康和发展，危害了家庭，危害了社会。因此，加强心理健康教育，提高学生心理素质，应成为五年制高职学生素质教育的重要方面。应将其贯穿到五年的连续教育过程中。在这方面虽然党和国家已高度重视加强高职院校学生心理健康教育，但在实际工作中，由于这方面的理论准备不足，操作策略欠缺，专职人员缺乏等原因，学校心理健康教育还远未发挥出应有的作用，尤其是在执行国家方针、政策的力度不大，与思想政治教育工作关系不清等方面还存在许多问题，要我们去克服。为了贯彻党和国家方针、政策，全面提高学生素质，我们必须高度重视抓好学生的心理健康教育。学生进校时，我们要为广大学生进行心理健康普查，建立学生心理档案。低年级阶段要以增强学生自信心，克服自卑心理为主线，我们专门邀请了一些成功的毕业生回校，给新生作报告，让他们看到就读五年制高职一样能取得成功；通过举行以“我能，我行”为主题的演讲活动、征文活动来克服他们的自卑心理；通过发挥他们活泼好动的特点（优点），举行一些简单的操作比赛、体育竞赛，使他们体会到成功的愉悦感，来增强自己的自信心。二、三年级我们主要以改善人际关系、增强人际交往能力为主线，提高他们的合作意识、团队精神，如我们经常开展以小组为单位的辩论赛、以班级为单位的体育对抗赛和以宿舍为单位的各种兴趣竞赛，通过这些活动，从小组、到宿舍、到班级，涉及学习、体育、兴趣、生活等多方面的内容，进一步增进了同学们的团结、友谊和协作精神，不断改善人际关系，提高他们的交往能力。四、五年级我们主要以“就业、创业”为主线，提高他们的职业技能、职业道德，增强他们的竞争意识、为他们走向社会作好健康的心理准备。我们开展了一系列以专业为基础的“文明风采大赛”、“个人职业生涯设计”、“校内模拟销售活动”、“校园模拟谈判活动”等，来帮助学生克服就业前的心理压力。

四、突出创业教育新理念

对五年一贯制学生，我们特别重视对学生加强创业意识、培养创业精神、增强创业本领的教育。过去我们的高职教育多以“就业为导向”。一方面，这不完全符合我们的教育功能的要求，教育的功能应是促进人的发展，促进社会的发展，五年制高职也应从培养和提高学生的全面素质入手，促进学生可持续发展，而绝不应当把就业作为最终甚至是唯一目标。创业教育从重视培养学生的就业、择业观转向重视培养学生的创业意识、创业精神、创业理念，从而提高学生自主创业的自信心。创业及其准备过程，是锻炼、提升自我的过程，是不断学习、不断提高、不断发展的过程。在创业及其准备过程中，个人的阅历和经验越来越丰富，能力越来越高，知识越来越渊博，意志越来越坚强，人的发展得到了全方位的体现。另一方面，传统的以“就业为导向”的教育，多重视培养学生树立正确的就业观、择业观，这只能解决学生的生存问题，不能解决他们未来的发展问题。对国家、社会的发展价值也不大。五年一贯制高职教育办学的终极目标不仅仅是培养就业者，还要培养更多的创业者，不是直接帮助学生去寻找工作岗位，而是重在教给学生寻找或创造工作岗位的方法。正如同志在第三次全国教育工作会议上讲话中强调指出的：“要帮助受教育者培养创业意识和创业能力。通过教育部门的努力，培养出越来越多的不同行业创业者，就可以为社会创造更多的就业机会，对维护社会稳定和繁荣各项事业就会发挥重大的作用。”自主创业不仅能解决自己的就业问题，而且还会创造出更多的就业岗位，能缓解社会的就业竞争的压力，促进社会和谐发展。所以，创业教育不仅是对就业教育的延伸，而且也应该是对就业教育的提升。

因此创业教育更符合高职教育的功能和培养目标，更符合日益发展的社会需要，对学生今后的发展和成长起到至关重要的作用。

随着五年制高职教育的发展，学生管理工作要体现五年制高职教育特点，不仅在教学上要有新思路，在学生教育管理上同样要有新思路、新理念、新措施，才能实现五年制高职学生教育管理工作的新突破、新跨越、新发展，促进五年制高职学生素质的全面提高，推进五年制高职事业全面、健康、可持续发展。