中专物理教学的特点和方法

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中专物理作为一门承接专业基础和专业课的基础课程，与高中课程中更侧重于理论学习的特点有着很大的区别；由于受众对象的不同，自身知识能力薄弱的特点，使得中专物理教师怎样才能在教学中更好的突出中专物理的特点，调动学生的思维，让学生学好、学活，更牢固的掌握各项基础理论，以便于为将来专业基础课和专业课打下好的基础，显得尤为重要。这一点虽然已引起众多专家的重视，并且在教材的修改中得已体现，但是留给每一位中专物理教师思考、钻研和发挥的空间仍然很大。

初中物理教学，很多情况下是老师在对一些简单物理模型进行分析讲解后，推导出相应的物理公式，解题时重点要求学生在理解问题的前提下，找出相应的变量和条件，正确的套用公式，进行计算。其中计算的正确于否，在很大程度上成了解题正确与否的关键。突出的是一个“算”字。

进入中专物理后，知识的范围迅速展开，其研究对象由过去的静止和匀速运动，变为变速运动（匀加速运动，自由落体运动，抛体运动，圆周运动等），力的概念也由于有了力的矢量性，力的合成和分解，力与加速度的关系等而变的丰富多彩，特别是电磁场中带电粒子在电场力和重力的复合作用下的运动，更是使许多物理题目富有多层次的展开。这个时候对学生的要求重点是对问题的分析和解答，也就是对整个运动过程和物理现象进行分阶段、分层次的进行解析，合理引用相应的物理概念，套用相应的物理定义和计算公式，列出解题方程，之后才是计算，所以这个时候更强调的是一个“解”字。

对于那些刚入学不久，思考方法很大程度上还停留在初中学习习惯中的学生，这些无疑都会有许多的不习惯。对此，尽管每本教材中都例举了很多传统经典的实例，但除此以外老师的旁征博引、循循善诱和对大量生产、生活中的举一反三、概括归纳则是开拓学生思维、加强感性认识和理性认识的重要因素。

一次，我在讲到“加速度”所描述的变速运动时，请同学们尽自己所知举出身边存在的事例：

有同学举手：“小贝罚球时球在空中的运动。”

有人说：“刘翔刚起跑时的运动。”

……：“在房上掉下的一块瓦片。”

……：“赛车时的发车过程。”

……

一位小女孩不好意思的问：“老师，周杰伦唱的歌是不是啊？”

哗……，教室里晕倒了一片。

不得不说，同学的一些想法十分幽默。

经过分析讲解、概括总结，再进行习题练习时，发现这个班级运动学部分的知识掌握的出奇的好。

感受：活泼的气氛能够激发学生活跃的思维，并能很好的加深他们的理解和认识。

在又一个班级讲到抛物运动时，推倒出运动公式后我提出问题：

假设一个人站在离地面高h米的平台边缘上，以初速度v(0)向上、向下、水平等不同方向抛出手中的小球时，若不计空气阻力，求出小球落地时的末速度v(t)，并分析各自的特点，找出它们的不同：

经过20多分钟时间的充分讨论、研究、演算，同学们得出结论：

（1） 小球在空中运行的时间不同。

（2） 小球在空中走过的路程不同。

（3） 三钟情况下小球落地时速度的大小一样

V(t)2=v(0)2+2gh

（4） 垂直抛出与水平抛出小球落地时速度的方向不同。

通过题中小球向上、落下、再向下分阶段的研究，同学们发现小球经过向上再落回原处时，速度的大小没变，只是运动的方向变成向下（这一点在后来机械能守恒定律给出进一步的证明），完全等同于以相同大小的速度垂直向下抛出小球。因此，也就明白了不同情况下小球落地时速度大小一样的原因。

经过分析概括，很多同学似乎一下子有了一种融会贯通的感觉，把自己从单独问题的思索中提高到一个综合的层面，上了一个台阶一样。同时为以后机械能守恒定律和其它内容的学习打下了良好的基础。

经过多次这样把相近、但有区别的问题放在一起，由学生自己动手进行推算、分析，找出其相同点和区别，然后加以概括和总结，老师给予适当指导的方法，大大提高了学生理解物理概念，分析各种物理现象，解答综合性问题的能力。

我在后续的教学中深深的体会到它的优点。

其实，这种综合性练习很多。人们也常做，但怎样更具有针对性、代表性、有效性，则需要我们的日积月累、刻苦钻研。

中专物理教学更强调实验和实践的操作，但它不能只局限于几个传统的实验。显然，一个接不上管灯，说不清电机工作原理，算不清室内线路荷栽的老师，不能算是一个合格的中专物理教师。我们要经常走出教室，走出校们，深入社会，深入生产实践，在实践中不断的丰富自己，把理论和实践的知识密切的结合起来，才会使我们展示给学生的课堂生动活泼，丰富多彩，妙趣横生。