如何进行高中英语写作教学

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英语写作是英语学习的最高阶段。中学生必须在具备了一定的词汇积累、语法基础和英语语感才能进行英语写作，因此英语写作也是对中学生学习英语提出的最高要求，是英语教学中的一项艰巨的任务。我认为，高中英语的写作教学可以从下面几个方面进行训练和引导。

一、注重写作教学的基本训练

英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的，要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的基本训练。

1.加强五种基本句型结构教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩充、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。五种基本句型是：

（１）Ｓ＋Ｖ；（２）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ；（３）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｏ；

（４）Ｓ＋Ｖ＋Ｐ；（５）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｃ。

这五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还必须在课堂上充分发挥学生的想象力，进行扩句练习。

2.加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强他们利用各种句型进行一个句子多种方式表达的训练。

3.充分利用新教材中“巩固语言的练习”，对学生进行基本语感的训练。

二、注重写作训练的多样化

听、说、读、写四种技能是相互依赖的。说的能力有赖于听的能力，进而有助于写作。听是理解和吸收口头信息的重要手段。听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。因此，在日常的教学中要注重写作训练的多样化。

1.在Dialogue板块的教学中，除了听录音、对话、表演和编写相似的对话外，还要求学生把对话改写成一段短文，这样学生在变成短文的过程中，就要注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。

2.在Ｒeading板块的教学中，回答问题时要求学生必须用自己的语言，且人称、时态要做相应的变化，这样既能搞懂本意，又能用同义句表达，提高了表达能力。同时还可以让学生用课文中的词组进行复述，学生复述课文不是件容易的事，既要把握课文中的重点，逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。

3.在Ｌistening板块的教学中，除了让学生听懂做完听力练习之外，还让他们复述听力材料，有时还要写在作文本上。

三、分文体对写作进行专题训练，培养学生对各种文体的语感

在进行了一定基础训练之后，教师可以收集同一文体的范文，供学生朗读，培养学生对某一文体的语感，在此基础上，要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行模仿练习。及时对学生的作文进行纠正并参照范文对其作文进行评价。最后选出最好的学生作品为范文，供学生们参考学习。通过对各种文体的感知和简单的仿效，使学生逐步地掌握各种文体的风格，固定格式和写法。

四、进行详细写作步骤的训练，逐步提高学生的写作能力

在教学中围绕以下四个步骤进行写作的四个步骤训练：

1.备写阶段。根据所提供的写作材料，手中所占有的材料和了解的事实，及时获得有关主题的信息。同时分析材料、审题，拟好写作提纲。

2.起草作文。根据审题，确立写作文体、主体（使用的人称）和基本时态。

3.根据材料提供的整体情节或主题思想，写出关键词和中心句。

4.拓展思路，围绕主题不断地丰富文章内容。

（作者单位 河北省行唐县第三中学）