改进教法强化记忆

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机械记忆理解记忆

一、语言教材的呈现应尽可能符合语言实践规律，在尽可能实际的环境中让学生感知印象，从而提高记忆效率。实验证明：人对某一事物的最初感知，若与已有经验有关，那么认识速度和效率会成倍增加。而对于抽象的语言材料的感知更是如此。中学生一般都具有初步的社会经历，因此，语言材料的选取、设计都应在其经验范围之内，尽量拉近学生与选材的距离，使学生产生趋利感。

二、课堂变成记忆训练场。课堂是教学活动的主战场，因此学生记忆训练的完成必须在课堂进行。“痕迹理论”学者认为：凡是经过识记的事物都在大脑组织中以某种形式留下痕迹。而记忆痕迹在大脑中存储有三种情况：瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。瞬时记忆存储时间虽然很短，但在记忆过程中占据着主要地位。只有在瞬时记忆基础上，稍加启发，才能引起联想和回忆。它是后两种记忆的前提和基础。所以课堂上必须有意识训练学生的瞬时记忆能力。如单词记忆我总是先给学生几分钟要求他们记住拼读，紧接着进行听写，当场验证效果。由于学生极强的表现欲，他们必须高度集中注意力，并积极寻找方法、技巧。如我在授SBlAL53课时，我要求学生在一分钟内记住该课的7个单词并注意每词的不同形式，接着听写与课本不同的单词形式，结果有六成学生全部正确。其他同学虽有不同错误，但都写出了课本上的词。实践证明，只要平时注意对学生瞬时记忆的训练，大多数学生都能很好地完成课堂学习任务，对于中差学生也能学有所长。

三、化机械记忆为理解记忆。提高学生外语的记忆效率是我在教学中坚持不懈的习惯，而语言材料的抽象性，往往需要机械记忆，而长时间要求学生大量记忆抽象的东西，势必导致学生的厌倦情绪，从而产生对教学的不利。因此，化机械记忆为理解记忆是十分必要的。在英语学习过程中，学生普遍感到学单词和语法困难。为提高记忆效率，我常根据单词的不同特征进行分解、整合，让学生在理解的基础上去记忆。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对此产生全面影像，并设计恰当情景，活学活用。如在学习“appoint”时，适逢班内选举，我给出：“Our head teacher will appoint Nin Kun monitoro four class.”学生立刻想到“任命”。又如非谓语动词三种形式极易混淆，因此我把三者归类、类比，并在实际语境中进行替换、比较，让学生自己找出规律、得出结论，形象记忆效果很好。

总之，教学方法应不断适应时代的发展和学生实际需要。作为一名教师更要不断探索教育教学规律，不断改进和完善教学方法，既要传授知识，又要传授获取知识的方法，切实促使学生学会学习，学会记忆，全面提高学生素质，使其成为社会主义现代化的合格人才。